中學生英語口語表述能力的訓練
外語教學與研究
作者：俞秀英
摘 要： 學習語言需要自信、語境和機會等要素。如何開創局麵，造就氣氛，提供機會至關重要。同時，如何能在有限的時間內最大限度地激發和保持學生學習口語的熱情，提高他們的英語口語表述能力，是對英語教師的一個挑戰。
關鍵詞： 中學生 英語口頭表述 訓練
語言的第一交際功能為聽說，對於渴望進入英語大門的中學生來說，雖然經過幾年寒窗苦讀，卻仍口不能開或羞於開口。中學生對英語口語的學習產生了一種神秘感，覺得望塵莫及。如何能讓他們敢開口、開好口，根據多年的教學經驗，我談談自己在中學生口語訓練過程中的幾點粗淺體會。
一、創造以學生為中心的課堂局麵
口語課的成功與否在很大程度上取決於教師與學生是否明確他們各自在口語課上的作用，傳統的教學法決定了教師是課堂的主宰，而學生則處於被動、消極地位。現代教學法家們認為，教師的作用固然重要，但教師不應該是課堂的中心，真正的中心是學生，學生應是教學的出發點，是教學過程中積極、主動的參加者，教師組織和引導學生的課堂活動成為學生課堂中心的關鍵。因為教師麵對的是不同層次的中學生，所以應采取有效的訓練方法。
1.明確一堂課的訓練任務。比如多背範文，目的是提高學生正確表達英語的水平。我要求學生對一些較短的課文能完全背誦，對一些較長的則可以背誦其中的某幾個段落。在背誦時，給學生提供一些關鍵詞語或關鍵句子，這樣，學生背起來就比較容易。事實證明，背誦不僅提高了學生的口頭表達能力，還提高了學生的英語寫作能力。
2.選擇口語活動的方式。比如以簡短的英文歌曲、遊戲入題，同時鼓勵學生用英語介紹身邊的事物，說自己，說同學，說家庭，說自己喜歡的事物、感興趣的東西，從兩句到十句，鼓勵他們暢所欲言。我每節課都用5分鍾時間讓學生進行演講，話題可以結合本單元所授內容或是學生自己感興趣的內容，演講的同學講完後提2～3個問題，隨意抽同學起來回答。這樣就給很多學生提供了鍛煉的機會，既能調動他們的積極性，養成良好開口說的習慣，又帶動了聽力理解能力的提高。
3.講明練習的要領。比如多聽磁帶，模仿朗讀。我會讓學生多聽磁帶，指導學生聽磁帶的技巧。如跟著錄音機讀，第一遍小聲讀，側重聽和模仿，第二遍大聲讀，同時注意句子的語音語調、重讀和停頓等，接著讓學生合上課本跟著讀，使學生有效地、快速地捕捉和發送出正確的語言信息，讓他們在特定的語言環境中聆聽、模仿、摸索、發現、理解和歸納語言的一般規律。經過一段時間的訓練，學生的口語得到了明顯提高。
4.確保學生積極參加活動並有足夠的練習機會。教師如同導演，導演畢竟不是演員，戲隻能由演員來演。比如複述課文，我要求每位學生用自己的話語複述課文。複述課文既不能照搬原話，又要保證較準確地複述原文意思。剛開始學生不能一步到位，可以讓學生看著關鍵詞、圖片或相關錄像短片進行複述。例如在學完“A natural disaster”這篇課文後，我就找了一段《唐山大地震》的影像片段，讓學生邊看邊複述地震發生前和發生時的景象。通過這個環節，學生不僅對課文內容有了更深的理解，而且降低了其複述課文的難度。學生複述的能力不是短期就能提高的，一定要抓住一切可以訓練的機會，運用恰當的形式進行訓練。總之，不管用什麼方法，目的就是提高學生的口頭表達能力及靈活運用已學過知識的能力。