二、創造良好的口語教學課堂環境
教學很大程度上是一種個人創造性活動，不同的教師對同一課堂的教學可能做出不同的安排，但不管怎樣安排，課堂氛圍在一堂好課中起著極其重要的作用。
我每次總是邊進課堂邊跟學生們熱情地打招呼：Good moring，boys and girls！How are you today？等等，一進課堂就營造了一種輕鬆歡快的氛圍。授課時，我也總是盡可能地站到學生當中，成為他們中的一員。因為口語總是要在輕鬆、愉快、和諧的氣氛中才能進行的，隻有在這樣的氛圍中，學生們才會暢所欲言。著名教育學家Robert說：“教師在傳授知識時，應該熱情、敏感和寬容。”這種態度有利於形成和諧的師生關係，創造良好的課堂氣氛。應該指出從交談中學會語言的重要性，很少說話或不敢說話是學語言的學生最大的錯誤，不糾正這個錯誤，就無法學好口語。對基礎差的、害羞的學生，應多給他們機會，以各種交流的方式來幫助和鼓勵他們，使每個學生都能夠在課堂上減少懼和壓力感，使他們大膽主動地進行口語表達，哪怕他們在課堂上取得一點點成績，也要及時地給予表揚和鼓勵。中國有句老話：“數子一過，不如獎子一功。”。因此，教師在教學過程中的情感投資是非常重要的。
三、激發學生的學習熱情及開口說英語的勇氣
學習外語的興趣和信心是成功的前提。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”沒有興趣的學習是消極被動的學習。因此，首先要激發學生的學習熱情和勇氣，鼓勵學生不要怕犯錯誤，勇敢地“Open your mouth”。隻要你開口講出第一句英語，哪怕是最簡單的一句“Good morning”，就意味著你邁出了成功的第一步。
為了激發學生說英語的勇氣，我總是不斷創造讓他們說英語的機會。我常利用課堂時間就上節課所學內容與學生交流，形式可以是“一問一答”、“兩兩對話”，或是就重要語言點進行造句比賽等，每天5分鍾左右的時間，長期堅持下來，收獲頗豐。
指導學生的課外學習，豐富其文化背景知識和談話內容。比如讓學生學唱一些淺顯易懂的英語歌曲，能使學生不僅了解異國他鄉的風土人情，而且能激發他們學習的興趣，從而提高他們的口頭表達能力。例如讓學生聽Do—Re—Me，經過反複地聽和學唱，學生一聽到此旋律，就會情不自禁地跟著唱起來。我們還可以組織學生通過聽英語廣播、英語講座，或看英語電視節目及英語電影等進行聽說的訓練。通過上述多種形式的課外學習，學生能夠學到很多社會與文化方麵的知識，從而豐富口語交談的內容。
總之，“在遊泳中學會遊泳”，多練、多說是中學生學好口語的關鍵。它是嘴上功夫，更是心上曆練，腦子裏要不斷重複和創新。我相信，隻要我們平時注重加強口頭表達能力的訓練，做到持之以恒，學生的英語口頭表達能力一定能大幅度提高。
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