影響初中英語學習的心理因素研究
外語教學與研究
作者：耿成峰
摘 要： 隨著改革開放的深入開展，英語日益廣泛地應用於工作和生活中，幾乎所有的地區 ，從小學到大學都開設了英語課程。然而 ，英語這門學科對大多數學生來說很困難 ，究其原因是多方麵的 ，其中 ，學生自身狀況中的心理因素是導致英語學習困難的關鍵原因。影響學生的心理因素主要有兩個，一個是個人心理因素，另一個就是社會因素。學生的心理因素影響學生知識的輸入效率和輸出質量。為此，教師應該充分了解學生的學習心理，做到揚長避短，提高教學質量。
關鍵詞： 初中英語 個人因素 外在因素
隨著改革開放步伐的不斷邁進，英語學習在生活與工作中顯得越來越重要。英語教學過程是一個變化的過程，學生的心理對英語學習有很大影響。學生是英語學習的主體，要想使英語教與學達到完美的結合，就必須深入研究學生的學習心理，充分調動學生學習的內因。影響學生的心理因素主要有兩個，一個是個人心理因素，另一個就是社會因素。學生的心理因素影響著學生對知識的輸入效率和輸出質量。為此教師應該充分了解學生的學習心理，才能做到揚長避短，提高教學質量。
1.初中英語學習的個人因素
1.1學習興趣
興趣能夠保持學生學習的動力，為此，教師應該針對學生的特點，積極培養學生學習英語的興趣。經過實踐研究表明，學生隻有對所學的內容有極大興趣，學習效率才會高。一般英語學習較好的學生對英語都有濃厚興趣，而且學習效率更高；學習成績較差的學生一般對英語會感覺到無趣，或者對英語的興趣僅僅停留在對教材中的圖片或故事，而對文章和語言內容本身不感興趣。比如，教師可以利用多媒體工具，結合教學內容和目標，為學生增加有趣的英語學習圖片或者視頻等，這樣既能夠為學生創造輕鬆愉快的學習環境，又能夠拓寬學生視野，了解英美國家的語言和文化。
1.2性格因素
人的性格一般分為外向型和內向型。經過調查發現，外向型的學生一般都表現得較為勇敢大膽和積極，課堂中的參與度很高，表現活躍，思維敏捷，每一次的英語課堂教學都會成為他們表現和鍛煉自己的機會。但是這類學生也存在缺點：性急和粗心，成績不穩定，學習不踏實，等等。內向型的學生雖然極少在課堂中發言，參與度較低，但是在學習上會更加細心和仔細。兩種性格的人各有利弊。為此，教師應該多多鼓勵學生積極參與課堂實踐，用英語表達自己。比如，教師可以創設英語交流情境，將內向與外向的學生組成一組，讓雙方根據教師創設的情境進行溝通與交流。在這個過程中，外向型的學生積極的態度能對內向型的學生產生影響，而內向型的學生的仔細和認真也會對外向型的學生產生正麵影響，兩種性格的學生相互補充，相互學習，共同進步。
1.3智力因素及語言天賦
智力一般可以認為是人的各種基本能力的綜合。至於語言天賦，有語言專家認為它應包括四種能力：（1）語言編碼能力；（2）語言感受能力；（3）語言記憶能力；（4）推理能力。智力有不同層次，在一個教學班中，所謂“弱智”和所謂“神童”都比較罕見。雖然目前對智力和語言天賦已有較接近的看法，但還沒有準確定義：而且目前沒有可靠的工具對智力和語言天賦做出可靠測量。所以討論智力因素及語言天賦對學生的英語學習成效的影響，對於整體來說意義就顯得不那麼重要。當然，現代科學技術的飛躍發展，知識陳舊周期的縮短，要求重視發展人的智力，培養人的學習能力。腦科學的迅速發展，使人們日益認識到人的大腦的智力還遠沒有充分發揮出來，這就要求重視發展智力、重視充分利用大腦的功能和潛力。這就是所謂的開發潛能，這種任務對教育工作者和教育科研工作者來說尤其重要。