三、培養學生的實踐創新能力
培養學生的實踐創新能力是現代學校教育的一大趨勢。在體育教學中，要打破傳統的教學模式，讓學生主動參與課堂教學活動，充分展現自己的才能，充分發揮自己的個性，真正成為課堂教學的主體。還可充分利用現代多媒體教學手段，在理論教學與能力培養中結合教學內容，增強課堂教學的直觀性、主動性和趣味性，增加教學的知識信息量，盡可能地提供給學生足夠多的學習思路，培養學生主動獲取知識、運用知識的能力，進一步培養創新能力。在教學內容上增強教材的趣味性、健身性及實用性，不僅要使學生全麵掌握各項技能、技術，還要使學生的生理、心理及精神都得到良好發展。在教學組織上，可以放手讓學生組織課堂教學，或讓學生準備開始部分的準備活動，讓學生自由編操，自己安排課中的遊戲，以此激發和培養學生的實踐創新能力。
四、培養學生人際交往和社會適應的能力
人際交往是在社會活動中人與人之間進行的信息交流和情感溝通的過程。體育課是一個小的“社會”互動場所，體育教學中的群體活動每時每刻都要發生在教師與學生、學生與學生的群體聯係間，這為學生人際關係的發展提供了良好機會。學生在體育教學和比賽中正確處理好人際關係，將會為人際交往打下堅實基礎，從而提高自我社會適應能力。在教學中，教師可多安排些遊戲性競賽，通過個人或小組間的競賽，讓學生體驗同伴間的互助、對手間的競爭，並在競爭中體會到成功的喜悅，經曆過失敗的挫折，為日後走向社會，更好地適應社會奠定堅實基礎。
以上幾種能力既是獨立的，又是相互聯係、互為補充的。體育能力的培養，在教學中分為兩個過程：“教與學”的過程和“學與用”的過程，運用已學知識、技術於體育中，是形成體育能力的關鍵。因此，體育教師在課堂中應注重體育知識的傳授，讓學生了解和掌握人體生理變化規律，使他們懂得科學鍛煉的原理、方法及體育鍛煉對人體產生的影響。
參考文獻：
[1]袁瑞堂.對“自主學習”教學的思考.中國學校體育，2003.1.
[2]馬淩.體育教學中培養創新精神和實踐能力的研究.體育科技，2002.6.