1.學生外出旅遊或親戚所住地所產生的地理知識。
學生是學習的主體，如我班有一位來自西藏的藏族學生，我就請他介紹西藏。另外，還可以請去西藏旅遊過的學生講講自己的旅遊感受，並將拍的旅遊觀光照片展示給大家。這些學生的旅途認識是感性的，應創設很好的導入情境，如通過播放歌曲《青藏高原》、《天路》創設情境，以幾位學生的旅途經曆為基礎進行相關的引導：坐火車一路上感到在爬高（說明西藏屬於我國的第一階梯；西藏的旅遊業等。有的學生還整合一些曆史知識，如文成公主入藏，聯係西藏和各族人民之間的交往，聯係我國的民族區域製度、民族政策和處理民族關係的原則等。通過這一係列活動，知識就水到渠成，學生很容易就學會，就像進行了一次旅行。
2.動手能力和實踐能力所形成的資源。
自製徐州重要旅遊景點圖；在雙休日、假期中收看電視台的有關節目，並不定期地在地理課上安排一兩名學生召開新聞地理發布會。學生將看到的相關地理知識、地理問題拿出來評判、議論，哪些地理觀點是正確的？哪些地理觀點是不正確的？如在講太陽能和太陽灶原理時，可以讓學生用凹麵鏡在陽光下聚焦使火柴或紙張燃燒起來的實驗，每次試驗後都讓學生寫一份簡單的實驗報告。在講到北美的“五大湖”時，我要求每位學生畫一幅五大湖形狀簡圖，要求他們把五大湖的名稱記在心裏，然後再提問能夠記住兩個、三個、四個名稱的學生，最後提問全部記住五大湖名稱的學生。這樣不同知識水平的學生都參與進來，克服畏難情緒，愉快地接受知識。
三、本地區特有的地理資源
1.立足校內，利用資源。
對地理課程資源的開發需要充分利用校內、外和家長資源，重點是立足校內，利用現有資源。如以班級為單位學生自辦地理小雜誌、地理科普小報，介紹自己感興趣的或與教學過程密切相關的地理小知識、著名地理人物等。
2.家鄉地理特色資源。
徐州地區地形、地貌、資源、環境、特產等相關知識，經常出現在中考、期中、期末考試中；家鄉利國的地形地貌，豐富的鐵礦資源、冶煉、煉鋼的曆史，現有的幾大集團、公司，微山湖的相關地理知識、水資源。我們組織學生到“東南鋼鐵公司”參觀，看看鐵礦石是如何變成鋼材的；通過微山湖附近同學的家長微山湖進行生態係統調查，這些活動培養學生節約資源、保護環境的意識，踐行科學發展觀，樹立可持續發展戰略的意識，也有利於培養學生了解家鄉、熱愛家鄉、建設家鄉的感情，培養熱愛家鄉的自豪感。為此可以挖掘地域文化、鄉土文化，充分利用植物園、徐州博物館、將其納入課程資源的開發體係中。
初中地理課程資源豐富多彩，為地理教學提供很多可能，教師要結合學情和課程標準，根據學生的學習需求，開發出不同層次的地理資源，為教學服務。