大型開放式網絡課程（MOOC）對當代大學生的影響
高教改革與發展
作者：劉平安 文紅豔 何飄 石好 楊媚 申琳璐 張國民
摘 要： 大型開放式網絡課程（MOOC），又稱為慕課，是一種嶄新的教學模式，具有傳統教學模式不具有的許多優點，但存在一些不足和問題，對傳統校園型高等教育既是機遇又是挑戰。本文通過分析MOOC的發展曆程和特征，收集資料並總結特性，探討MOOC在經濟性、實用性等方麵對大學生的影響，以提高當代大學生的學習能力。
關鍵詞： 大型開放式網絡課程 當代大學生 影響
MOOC，即“Massive Open Online Course”，可直譯為“大規模在線開放課程”，國內亦有人將MOOC譯為“慕課”[1] 。MOOC作為一種新型在線教育理念、模式，2011年國際知名IT公司介入運營，2012年進入公共視野，對互聯網產業及在線學習、高等教育產生巨大影響，其出現被喻為教育史上“一場海嘯”、“一次教育風暴”、“500年來高等教育領域最為深刻的技術變革”[2]。目前Coursera ， Udacity 和edX 三大MOOC平台注冊人數已上千萬，作為當代最時髦的教育和學習方式，對大學生各方麵產生的影響不容小覷。
一、MOOC的曆史發展和特征
1. MOOC曆史發展
2007年，美國猶他州大學的David Wiley在Wiki發起一門開放課程“Intro to Open Education（INST 7150）”，麵向世界用戶分享征集課程資源的活動。次年1月，加拿大裏賈納大學（University of Regina）的Alec Couros教授開設課程“Media and Open Education（EC&I 831）”，邀請全球眾多專家參與遠程教學，這兩個開放課程從思想和技術上為MOOC這一新的課程模式的誕生奠定了基礎。隨後，加拿大學者布萊恩·亞曆山大（Bryan Alexander）和戴夫·科米爾（Dave Cormier）對於這類大規模互動參與，借助互聯網發放獲取資源的在線課程定義為“MOOC”。巨大的在線注冊數據使得教育界廣泛關注這一課程模式，到2011年共有11門MOOC課程相繼開設[3]。
現在Coursera， Udacity和edX三大MOOC主流平台均獲得了數千萬的投資支持，推出了近百門課程，為更多學生提供了選擇一流大學一流課程係統學習的可能，越來越多的大學加入慕課的多種形式的實踐中。
2. MOOC的特征
（1）規模大
學生注冊人數多，參與高校眾多；某些教師以團隊方式投入了大量時間和精力參與課程教學，提供了眾多可選擇的網絡課程。
（2）開放
對學習對象的全麵開放，教學與學習形式的開放，教學內容與課程資源的開放，教育理念的開放，為陽光下的高質量網絡課程。
（3）在線
教育機構或者教育者可以隨時隨地地將課程、教學內容與資源上傳到網絡平台；任何人（隻要具備上線條件）都可以在任何時間、任何地點，按照自己的節奏學習，並且及時得到學習反饋；經濟實惠；適時記錄學習者的學習行為和過程。
（4）課程
首先是在課程的組織方式上強調“翻轉課堂”（Flipped Classroom），將課堂的主導權從教師轉移到學生；在課程的內容上強調重組（Remixed）；在課程的學習方式上強調眾包交互（Crowd-Sourced Interaction）；在課程評價方式上創新[4]。
二、MOOC的經濟性
MOOC的出現原因之一在於美國大學的自省。近幾年，美國大學普遍有種危機感，他們積極思考如何降低教育成本和提高教育質量。他們迫切地感覺到，高等教育已經到了變革的緊要關頭。100年前杜威指出，（教育中）一切的浪費都是由於彼此的隔離[5]， 時至今日，國家與國家之間、大學與大學之間、組織與組織之間、學科與學科之間、課程與課程之間的隔離俯拾皆是、司空見慣，而許多大學生也因為家庭經濟條件不佳無法支付高昂學費而輟學。在世界範圍內，高等教育成本的大幅攀升使得低成本的教育解決方案在廣泛的人群中擁有龐大的需求，如果一位學生以更低成本達到接受教育的目的，並在就業市場上有同樣的競爭力，肯定不會花費更多財力上現有的大學，低成本的教育必將代替昂貴的教育形式。這種對學習者來說成本低而質量高的在線教育形式無疑正好切合這一市場，美國高等教育界視MOOC為降低大學學費、為弱勢群體提供高等教育的良機。