三、MOOC的實用性
1.給學習者帶來便利
指學習是在網上完成的，學習沒有時空約束，不受時空限製，隻要借助移動智能設備和移動網絡，學習者可以在任何時間、任何地方展開學習，對於學習者而言可以更有效地分配學習時間，最大效率地利用碎片時間來增加自己的知識。世界各地的學習者隻要有上網條件就可以免費學習優質課程，這些課程資源是對所有人開放的，不管你是正在上學的學生、上班的工人，還是在家的家庭主婦或退休老人，都不需有學校的學籍，自由選擇課程進行學習，進入學習“教室”無門檻，隻有當你需要學分、證書時才要求交納一定費用[6]。
2.“四海之內皆朋友”與大學校園生活
MOOC的興起，有助於高等教育的國際化。據統計，截至2012年8月10日，上線不過才四個月的Coursera就已有超過100萬的注冊學生，遍及全球119個國家[7]。Facebook， Twitter和其他社交網絡的興起，意味著學生可以輕鬆地與網絡上的熟人組建多個長時間的學習小組，盡管他們在實際生活中彼此並不熟悉。
但有一件事顯而易見，盡管世界上最好大學的最好課程都在網上，但美好的大學校園生活無可取代。Udacity的共同創始人大衛·斯塔文斯承認：“大學校園裏有這麼種魔法，隻要你能在那泡泡裏而住得起，就是美好的。”大學生學習的內容不僅有課程本身，還有很多集體的社交體驗，之所以要去大學學習，主要原因在於它可以幫助你成長及學會如何生活和工作，這是許多人都把大學生活視為人生最重要部分的重要原因。對於許多課程（特別是商業類課程）來說，社交關係的培養是大學教育最重要的元素。
3.“足不出戶也能上名校”與“讀萬卷書，行萬裏路”
MOOC都是名校名師講授，製作精良，賞心悅目，有些內容甚至可以當做是紀錄片或者電影看待。在中國大學生看來，出國留學仍是一件奢侈並且有一定挑戰性的事情，MOOC 彌補了短期出國留學的許多弊端，二者結合起來將極大地推動中國學生的全球化教育[8]。
4.學習能力的培養
傳統教育模式是“以教師為中心，以教材為中心，以教室為中心”。學習方式表現為“接受式學習”，忽略學生的主動性、能動性和獨立性，不利於培養學生的創新潛能、創新素質。而MOOC在課程組織方式上強調“翻轉課堂”（Flipped Classroom），在真正意義上實施以學生為中心的教學設計、實現以問題或項目任務為導向的學習（Problem or Project-Based Learning PBL）。這種課程也就真正做到深度學習、主動學習和探究學習[4]。
在MOOC平台上，來自世界各地的學生會自發組織線下的學習小組，定期定點見麵共同研討一係列問題。通過這種眾包交互，學習成了一個高度個性化的主動建構過程，終身學習也將成為普遍的現實[7]。對於那些已經工作的人來說，有了 MOOC，他們就不需要在終身學習與事業之間做出艱難的抉擇。一言以蔽之，MOOC 為所有人提供了終身學習的機會。
四、 MOOC的不足