《高等教育哲學》讀書報告
高教改革與發展
作者：周璐
摘 要： 《高等教育哲學》在特定的曆史背景下產生，是布魯貝克哲學思想的具體體現，對整個高等教育界產生了深遠影響。布魯貝克認為高等教育的哲學基點是高深學問，並以政治論和認識論為線索展開論述。
關鍵詞： 布魯貝克 《高等教育哲學》 認識論政治論
哲學是人們經過長期的生活實踐形成的係統化、理論化的世界觀，是對客觀事物由表及裏、由深入淺的思考。同時哲學具有反思過去、指引未來的作用，並對實踐有指導作用。高等教育哲學則是高等教育在產生、形成和發展過程中形成的具有指導意義的理論，對整個高等教育的運行有指作引用。高等教育哲學對高等教育的作用猶如一盞指路“明燈”，其重要意義不言而喻。
一、背景
《高等教育哲學》是布魯貝克對整個高等教育領域全麵深入研究的科學成果，原書1978年初版，1987年由王承緒等人譯成中文版，之後一直被學者視為高等教育學的經典。王承緒先生在譯者前言中就給予本書極高的評價，他說：這是西方第一本以高等教育哲學為書名的專著，是作者從事高等教育工作五十餘年的經驗總結，也是作者對許多高等教育問題進行哲學思考的結晶[1]。
這部著作的成書背景首先是由於高等教育本身的需要，二戰後高等教育快速發展，很多問題需要在哲學上進行理論的探討，做出正確的回答。但是過去有關教育哲學的著作，主要是關於初等教育和中等教育的，對高等教育的研究甚少。另外，關於教育哲學基本是由其他哲學中推演出教育哲學，沒有專門的教育哲學著作，這些都不能滿足快速發展的高等教育解決實際問題的需要，因此迫切需要一本高等教育專門的哲學。
另外，當時的社會背景也促成這部經典的完成。作者目睹了二十世紀六十年代和七十年代美國高等教育的“艱難時期”和學術界大為不滿的“冬天”[2]。造成這種現象是有原因的，首先是戰後美國為保障退伍軍人的權利，大力推行《退伍軍人權利法案》。退伍軍人以前所未有，無法預料的規模湧入高校[3]。大量學生湧入學校給高等教育帶來很大壓力。另一個原因是1957年前蘇聯衛星成功發射，給美國朝野造成極大的震驚和恐慌，美國政府把原因歸結為教育並下決心大力投資教育，頒布《國防教育法案》，政府大量撥款資助貧困學生。從而美國高等教育進入了黃金時代[4]。但黃金時代過後，美國高等教育緊接著就進入“寒冰時代”，以前也有對高等教育的不滿，但主要是對夥食、住宿等一些無關緊要的問題的抱怨，但現在學生集中抨擊的是高等教育的本身性質和組織結構。無可否認，社會和職業界已經對高等教育的可靠性產生懷疑，有些人在談論高等教育的“本體危機”甚至認為高等教育出現“合法性危機”[5]。因此，布魯貝克從解決高等教育實際問題出發，旁征博引各家學說，形成這部《高等教育哲學》。
二、簡評
（一）一個基點：高深學問
隨著高等教育的發展，問題越來越複雜，如何解決這些問題呢？我們不應麵對各自問題尋找各自方法，而應從總體上對問題進行分析和概括。布魯貝克認為“需要的是一種普遍性的解決辦法，它要求用共同背景中的各種方法探討所有的問題”[6]。那麼如何使用共同背景中的方法探討問題呢？布魯貝克的觀點是：高等教育哲學研究，“關鍵的哲學問題並不是尋求各種答案的共同基點，而是尋求各種問題的共同基點”[7]。高等教育的共同基點是什麼呢？布魯貝克認為是高深知識，他指出《高等教育哲學》就是圍繞“E”調深奧的探求展開論述的。正是由於高深知識、高等學問是解決紛繁複雜的實踐難題的共同基點，因此成為布魯貝克的高等教育哲學體係的理論原點和《高等教育哲學》的邏輯起點及貫穿全書的主線。
布魯貝克以高深學問作為高等教育的邏輯起點，但對此觀點也有質疑之聲，特別是張楚廷先生的《高等教育哲學》提出高等教育的主要論述對象是人，認為高深學問是高等教育的外部特征，人才是關鍵所在，應該把人的發展作為高等教育哲學的研究基點。教育起源於人這種特殊生命的活動，教育的本體是人，人才是教育的原點。教育的直接目的就是滿足人自身生存和發展的需要，它應當把人作為社會的主體培養；而促進人的自由、全麵發展則是教育的最終目的[8]。因此，張楚廷先生的觀點是高等教育是以人為最終出發點，最終目的是培養全麵發展的人。布魯貝克和張楚廷先生是各自從高等教育的不同側麵論述高等教育的邏輯起點，都有其合理之處。
（二）兩條線索：政治論和認識論