三、國外高校人文素質教育現狀
在國外，一些國家的高等學校把人文素質教育放在首要的地位。比如，美國、日本、德國等國家高校認為，人文素質教育是優先於專業教育的，應當把人文素質教育置於優先的地位甚至核心地位，而不是處於從屬或者輔助的地位。他們對人文素質教育地位的重視除了內容外，還體現在完整的課程體係和授課計劃中。有的甚至上升到國家意誌的高度，用法律的形式來鞏固人文素質教育的地位。[3]有些國外高校人文素質教育的目標是體現在政策和法律中的。例如，美國的一些高等院校，他們的人文素質教育的培養目標是根據國家教育部製定的內容來實施的。在日本，《學校教育法》明確規定人文素質教育培養目標上升為國家意誌。此外，國外高校人文素質教育的培養目標具有清晰的方向，同時具有可操作性，可以進一步的分解和細化。[3]還有，國外高校人文素質注重的教育內容也有所不同。例如，在美國，他們強調的是學生的熱愛祖國、誠實信用、修養等方麵的國民精神，因而在教育方麵，形成全麵的內容，主要是履行國家義務，培養公民責任意識，包括熱愛國家、法治觀念、價值觀念等。在英國，他們重點培養學生的社會意識和公民意識，強調對社會的奉獻，包括品德、禮儀等內容，注重優良道德素質，確立正確的人生態度、價值觀和信念。[4]
四、應對藝術高職院校人文素質教育薄弱的方法
通過借鑒國外高校的做法和經驗，筆者認為，國內一些藝術高職院校的人文素質教育的建設，可以通過以下幾個途徑進行：
首先，要改變學校和教師的教育觀念。學院和教師在麵對人文教育缺失存在的一些問題時，不能從表麵出發，忽略了人文知識和人文素養培養的傾向。對此，國外高校人文素質教育的經驗可以借鑒。從國外高校教育的方式看，人文素質教育能夠讓學生具有豐富的文化知識、道德素質，形成正確的人生觀念、價值觀念和思考方法，提高分析問題、解決問題的能力，培養創新觀念，提高創新能力，加強人際交往，注重團隊合作。
其次，提高專業教師的自身素養。當前，藝術類職業學院在人文素質教育麵臨著挑戰，主要是專業教師隊伍的人文素質相對欠缺。有些教師專業教學非常敬業，認真備課，但是受到傳統的教育模式的影響，不具備人文素質方麵的教育觀念和精神。部分專業課教師教導學生要追求完美，這觀念本身就存在問題。試想一下，世界上怎麼可能有十全十美的事情！綜上，藝術類職業學院要建設高水平的專業教師隊伍，不能僅僅是引進專業人才，更要注重教師自身的人文素質；不能僅僅依靠培訓進修的方式，還得在思想方麵宣傳和指引專業教師加強人文方麵的知識，從而提高自身的人文素養。
再次，教師要改進教學內容。在教學內容方麵，要抓緊人文素質方麵的社會實踐，針對有關大學生技能應用的學科，比如《法律基礎》、《計算機基礎課程》等，把實踐與教學有機結合。此外，課程的設置隻有實現資源的合理配置，才能更好地發揮其在提高學生人文素質方麵的主導作用。
最後，學院要加強對校園文化的建設。人文環境的影響對培養人文素質有一定的指引作用。高校在建設校園文化時，應緊密結合人文素質教育的內容，這在一定程度上可以起到輔助教學的作用。作為藝術類職業學院，在校園人文環境方麵，要創造性地營建良好的、寬鬆的、和諧的校園氛圍，要組織學生積極參與到建設人文環境的實踐中，這也是提高了他們的氣質、鍛煉了他們的能力等的好機會。例如，學院可以開展一些文藝沙龍、讀書征文活動、素質教育講座等活動，同時音樂、舞蹈、美術、社文等專業的師生也可以開展相關的實踐活動，這樣可以讓師生在活動當中，潛移默化地認識到人文素質教育的重要性。[1]
五、結語
總之，藝術類職業學院學生的人文素質教育問題是隨著社會不斷深化發展的。想要在大學階段全麵解決學生缺失的人文素質，是無法實現的。但是，我們可以通過改進人文素質教育的方法來提高學生的人文素質。為此，藝術類職業學院要從思想高度出發，培養綜合素質良好、思維方式創新、具備道德修養和法律素質的多方麵的藝術人才。
參考文獻：
[1]徐鳳琴.高等藝術院校人文素質教育問題反思[J].沈陽農業大學學報（社會科學版），2012（5）.
[2]胡偉立.高職藝術院校人文素質教育的現狀及對策思考[J].學理論，2012（15）.
[3]劉曉音.中外高校人文素質教育對比研究[J].河北師範大學學報（教育科學版），2008（6）.
[4]段平.國外高校思想政治教育的經驗與借鑒[J].湖南冶金職業技術學院學報，2009（3）.