淺談小學生作文能力的培養
讀寫指津
作者：李秀華
常聽學生抱怨：“我最怕寫作文了，沒什麼東西可寫。”這是相當一部分學生的真實感受。作文是很多小學生的難題，也是相當一部分語文教師教學的難點。小學生作文普遍存在這樣的問題：內容空洞，語言貧乏，缺乏真情實感。究其原因，首先是學生的閱曆淺；其次就是有的學生因為生活環境的局限性，對事物未能認真觀察，常常感到無話可說，或不知道怎樣開頭落筆。許多小學生懼怕甚至厭倦寫作文，致使作文教學在一定程度上成為語文教學中不易逾越的溝壑。那麼該如何克服作文教學這個難點，變“天塹”為“通途”呢？
通過多年的教學實踐，我認為學生作文教學應著重從以下四個方麵展開：
一、樹立創新意識，培養創造性思維
教師要引導學生多角度地觀察事物，以此培養他們的創造性思維，提高他們的寫作能力。培養學生的創新能力，首先應重視培養學生的創新意識，鼓勵他們在學習中大膽想象，逐步形成創新思維，使創新成為一種自覺行動。小學課本中的作文訓練內容按螺旋遞進的方式編排，主要分為寫景、寫人、寫事、寫活動、想象作文幾大類。教師在指導學生作文時，每一次都應該有新的要求，有新的內容和寫法，以培養學生的創新思維。因此，同一個題目采用多種寫法作文是作文教學中培養學生創新思維的最常用的方法。
當然，創新思維與想象能力是分不開的，從某種角度講，豐富的想象力是創新思維的另一種表現。在作文教學中，教師應注重對學生進行補寫、續寫、改寫等方麵的訓練。
二、培養寫作興趣
著名教育家誇美紐斯說過：“如果人們吃飯的時候沒有食欲，勉強把食物吞到胃裏去，其結果隻能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅使下，把食物吞到胃裏，那它就會樂於接受，並很好地消化它……”可見作文教學應著力於使學生“想吃”，樂於表達。要培養學生的自主寫作，首先就要培養學生的寫作興趣。有了寫作興趣才能產生寫作欲望，有了欲望才能自主寫作，這是一個因果關係。“興趣是最好的老師”，也是學生產生學習動力與學習需求的源泉。教師要培養學生的寫作興趣，以提高學生的寫作水平。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，為了培養學生的寫作興趣，使學生好知、樂知，在作文中，我們就應該堅持鼓勵。
俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。”有興趣就有作文的動力，有興趣就有作文的潛力。一旦學生產生了寫作興趣，他們就會迸發出作文的積極性、主動性。當學生對寫作感興趣時，他們在日常生活中看到的、聽到的、想到的，他們的喜怒哀樂，就會付諸筆端，這樣他們的文章才會富有真情實感。
俗話說：十個指頭有長有短。每個學生的自身素質不盡相同，如學生的思維能力、觀察能力、想象能力、積累與組織材料的能力以及表達能力等方麵各有優劣。我們應重視和尊重學生的個性差異。素質教育要麵向全體學生，我們要讓每一個學生都嚐到成功的喜悅，重視和尊重學生的個性差異。在教學過程中因人而異，激發學生的成就意識，經常給學生肯定性的評價，並給予良好的期望，這樣才能開發學生的潛力。