如何在語文教學中發揮學生的主動性
教學在線
作者：郭如葵
在語文教學中，要根據學生的心理特點，放手讓他們在動手、動口、動腦中，進行自主探求知識的活動。這就要求教師改變傳統的課堂教學模式，實行開放式教學，讓學生自主、創新地學習。
一、引導學生學會動腦
鼓勵學生大膽、盡情、合理地想象。如學習《圓明園的毀滅》時，采用多媒體技術創設情境，播放火燒圓明園的視頻片段，讓學生看後談體會，這樣學生便會聯想到火藥，進而又聯想到中國是最早發明火藥的國家，這時他們就會產生疑問：為什麼不製造出火炮、火槍來對付英法聯軍呢？這樣一來，學生的思維一下子就超越了書本。
二、鼓勵學生隨時觀察
教師可鼓勵學生隨時觀察，並在此基礎上主動學習知識。如學習《圓明園的風光》時，運用多媒體出示圓明園的風光圖片，讓學生盡情地觀察、欣賞，再要求學生根據自己的觀察和發現，給圖片題一個優美的名字。然後教師將圖片的原名與學生題的名字相對照，讓學生自己比較哪個好，為什麼？這樣學生就能在充分觀察的基礎上自主思考並創造性地學到知識。
三、誘導學生積極動手
學生通過親自去看、去體驗、去想象，從不同的觀察角度和思考層麵把自己所獲得的信息描繪出來，再用語言表達出來，能更好地將手和大腦都動起來，彌補隻用耳聽不用手來操作的不足。如教學一年級的《畫風》一課時，就可充分體現一個“畫”字，教師和學生都用畫的方式來表達自己的思維結果，教師用“簡筆畫”板書展示書上所說的風中的事物，再要求學生在一幅美麗的風景畫上想辦法“畫”出“風”來，並說出為什麼這樣就把風畫出來了。這樣就能激起學生主動探究的意識和興趣，培養他們動腦和動手的能力，學生在探究怎樣畫的過程中，也能明白風是不能直接畫出來的，隻有通過其他事物才能表現出來。
四、鼓勵學生積極發言
學生思維的合理性常通過語言表達出來，通過學生的說，教師就可以了解他們是怎麼想的，是如何達到思維的合理性的。教師要給學生提供暢所欲言的空間，真正做到讓課堂教學的氛圍和諧、民主，給學生一片自主探究的天地，如可以用“指名說、上台說、小組說、問答式的交流說”等方式，以“補充說、總結說、修改說、更正說、綜合說”等內容來鍛煉學生的口頭表達能力、思維能力及快速組織語言的能力。教師還應讓學生盡可能地去“做”。學生自己動手做的過程，實際上也包含了思維與探究的過程，教師要為學生提供做的時間和必要的物質條件。如在期末複習成語時，改變以往將一冊的成語總結出來讓學生抄、讀、記的方式，要相信學生，放手讓他們自主讀課文，自己去找、去抄、去積累，這樣就充分體現了學生的自主性，培養了學生的積極性。
五、引導學生積極闡述思維過程，培養其語言組織能力
教師要積極創設寬鬆的環境，要求學生堅持真理，遵循事物發展的客觀規律，敢於懷疑前人，不唯書，不唯上。如學習《詹天佑》一課時，學生在敬佩詹天佑的同時，還針對他的“人字形鐵路的設計”“中部鑿井法”“相對鑿井法”提出了自己的想法，並進行了合理的想象。又如學習《蛇與莊稼》時，學生大膽地說：“莊稼得不到好收成的原因不僅僅是被洪水淹死了，還因為海水是鹹的，破壞了土壤，使那裏的泥土不適應莊稼生長了，但過了幾年，由於雨水稀釋了以前被鹽水破壞的土壤，所以後來莊稼又豐收了。”學生用自己已有的知識經驗進行了合理分析，大膽懷疑，敢於創造性地接受知識，這是難能可貴的，教師要予以鼓勵和讚揚。人們常說“授人以漁，終身受用”，在這個知識爆炸的時代，我們不能隻給予學生“魚”，還需要告訴學生“捕魚”的方法，即告訴學生收集資料、獲取信息的途徑和渠道。如通過報紙剪貼、書刊摘抄、電視錄音、收音機錄音、光碟、磁盤、網上下載、實地調查、生活體驗、專題采訪等。對於收集到的材料我們應該及時整理並聯係自身積極思考。如你從“報紙上”看到一個中學生因考試成績不好，竟跳樓自殺輕生，你會怎樣想？此事件會對你產生怎樣的啟示？如果你自己也是一個承受力差，經不起挫折的人，麵對這種情況會怎樣處理，是不是該調整一下自己的心態，正確對待考試呢？
在語文教學中，教師要積極轉變教學觀念，給學生留足時間、空間和機會，放手讓學生大膽地去想、去看、去說、去做、去創新，既要教給學生學習的方法，又要教給學生獲取知識的途徑，這樣就能培養學生自主、探究的能力和意識。
【作者單位：山東省東營市陳莊鎮方圓希望小學】