階段三：2010年11月至12月，實習生的招聘與軟件工廠的初創。關鍵措施主要是引進實際的軟件開發項目和招募合格的學生誌願者參與。擬解決的關鍵問題包括製訂符合規範軟件企業的“軟件工廠”管理辦法，使之既符合教學實踐要求，又符合軟件企業開發的要求。
階段四：2011年1月至2011年2月，“軟件工廠”組織機構的組建與規章製度的製訂。關鍵措施為指導教師擔任“軟件工廠”各部門的負責人，各部門選定一名學生負責人，若幹普通員工；製訂軟件開發管理規範；製訂“軟件工廠”公司管理規範。擬解決的關鍵問題是組建科學合理、團結協作的一支“軟件工廠”隊伍和製訂科學合理、有助於“軟件工廠”長期發展的規章製度。
階段五：2011年3月至2011年8月，“軟件工廠”試運作。關鍵措施：一是軟件項目分析、設計和測試“細粒化”，將需求分析、概要設計、詳細實施、編碼、測試和實施等工作分解為若幹小的部分；二是不同工作的質量標準及其考核辦法明晰化，使之成為大家共同遵守的準則，以便於將規模擴大；三是勞務報酬按企業管理方法運作，擬解決的關鍵問題為仿真“軟件工廠”企業軟件開發技術規範，不同階段軟件開發工作成果的驗收方法，符合軟件企業的勞務費發放辦法。
階段六：2011年9月至2011年12月，“軟件工廠”運作經驗初步總結。
階段七：2012年1月至2012年8月，“軟件工廠”校內正常運行。關鍵措施為：一，按規範軟件企業控製軟件質量；二，軟件企業員工的動態管理；三，員工知識持續培養；四，軟件企業內部的知識共享；五，軟件工廠財務控製。擬解決的關鍵問題包括靈活的員工招聘機製；科學合理的工作考查辦法；行之有效的員工激勵機製。
階段八：2012年9月至2012年12月，“軟件工廠”教學實驗總結。
項目的預期效果
成果形式
研究報告：校內開展規範軟件企業實踐教學的實施方案，供學院及教務部門參考。
創業教育平台：打造一個“軟件工廠”，作為學校軟件工程和計算機科學技術專業本科生實踐教學的重要平台，每年可以接收不少於10人的本科生實習，以後隨著“軟件工廠”逐步正規，有可能每年接收20～50人的校內實習。
實施範圍
在麥廬園，麵向大二以後的學生，根據報名情況選拔部分學生參加。
受益範圍
本校軟件工程、計算機科學與技術高年級學生，以及其他有誌於軟件行業的學生。
項目的特色、創新及推廣應用價值
特色與創新
①“軟件工廠”模擬大型軟件企業運行模式。“工廠”分設計部、編碼部、測試部、人力資源部、財務部，按真實企業規範運行，學生輪流在不同部門實習，實習角色職業化。
②教學實驗中開發的軟件完全為真實項目。
③學生貢獻與經濟利益直接掛鉤。學生能根據自己的工作數量與工作質量獲得一定的報酬，更能調動學生學習與參與的積極性。
推廣應用價值
①項目推廣應用能實現學校、學生、社會三贏。本項目的長期堅持和推廣應用，可以逐步實現“軟件工廠”贏利、學生獲利、教師出成果，創造出一種學生在校內實習的新模式，提高我校軟件工程專業的社會影響，提升軟件工程創業型人才培養的新路子。
②項目推廣應用能幫助學生職業定位。學生通過實習能更加準確理解軟件企業中不同崗位的職責，理解軟件工程理論，並且找到更加適合自己發展的位置，有助於學生規劃自己的職業生涯，提升創新創業的本領。
③參加實驗的學生畢業後將有很強的就業優勢。
（作者單位：江西省財經大學）