再者，依托網絡化，發揮遠程繼續教育的規模優勢。知識經濟以網絡化和信息化為基礎，新世紀迫切需要數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的專門人才，須先行利用現代信息技術的網絡化，合理有效地配置教育資源，實現遠程繼續教育的規模化。這主要體現在：網絡更新優化，學習自主靈活，協作互動有效。維頓•瑟夫在《國際互聯網之父》中指出，“我們可以毫不遲疑地預言到2005年前，國際互聯網將會像今天的電話設備一樣普遍。”目前，國際互聯網和全球網已與遠程繼續教育緊密相連，充分注重這一力量的國家居於世界領先地位。1999年6月，中共中央和國務院《關於深化教育改革全麵推進素質教育的決定》確定，“國家支持建設以中國教育科研網和衛星視頻係統為基礎的現代遠程教育網絡”。網絡化拓寬了以學員為主導的更加自主靈活的創新學習：接受繼續教育者不受時間、地點的限製，按需組配知識結構，選擇合適的媒體，應用最佳的網上服務設施，獨立靈活地利用網絡學習，達到適應形勢的培訓目標。增設電子郵件、電子板報、電腦討論係統等，使學員和教師之間隨時隨地網上交流，自治、自律，增強了學員全麵的互動協作，使整個繼續教育多層次、多渠道、更大規模地開展起來。全新的網絡化教學，已經引起了遠程繼續教育的深刻變化，有力推動了大規模培養現代化創新人才。
最後，完善繼續教育教師、技術人員和管理人員三支隊伍的建設，是進一步發展遠程教育的關鍵。對專任教師，開展現代遠程信息技術的理論和技能的全員性繼續教育；更新觀念，由主講人轉為學員自主學習的組織者、引導者和管理者；定位職業角色，專注於教育信息資源的開發、監控和評估，成為教研員；具備多媒體一體化的開發和設計能力，精演講與策劃，能編導與製作，懂教育心理，善創新教學；在多出成果和出好成果的基礎上，建設具備遠程繼續教育現代化素質結構和技能結構的教師隊伍。適應世界教育現代化的激烈競爭，創建技術人員攻堅骨幹隊伍，領先應用並推廣先進教育技術：製作多媒體電子教材，開發運用計算機網絡，發布傳播新項目信息，管理維護教學服務係統，收錄並綜合學員的反饋信息等等。管理人員隊伍的建設，重點是健全競爭和激勵機製。立足服務，競爭上崗：從素質、智能、知識、業績、攻關等方麵考查。在這個挑戰性的崗位上，增強危機感、緊迫感和責任感；麵對知識經濟的騰飛，激勵增效，提高整體素質，從根本上提升遠程繼續教育的質量。
（作者單位：吉林省公主嶺市大嶺中心小學）