淺談高校科技英語教學
教育天地
作者：馬苑馨
【摘 要】隨著科學技術的不斷發展，科技英語作為英語的一種功能變體受到人們越來越多的關注。本文首先概述了科技英語的涵義、特點；接著論述了高校開展科技英語教學的必要性；最後提出在科技英語教學中應當采取的一些策略。
【關鍵詞】科技英語；科技英語教學；教學策略
引言
科技英語(English for Science and Technology，簡稱EST)隨著科技的發展應運而生。培養出既懂英語又懂科技的複合型人才是英語教學追求的新目標。本文對科技英語的涵義、特點做出簡述，並通過分析科技英語教學的必要性，嚐試性探討高校科技英語教學的教學策略。
一、科技英語簡介
（一）科技英語涵義
科技英語(English for Science and Technology，簡稱EST)是一種用來描述科技資料中種種現象和行為的英語體係，它是把基礎英語和專業知識緊密地結合起來，用專業性的語言來描述客觀存在的事物和現象[1]。其多見於自然科學和工程技術方麵的科學著作、論文、教科書、科技報告和學術講演中。
（二）科技英語特點
區別於一般用途英語，科技英語在詞彙、語法與文體風格上有自己的特色。
1. 詞彙特點：大量使用科技術語，合成詞和縮略詞多，如：flip-flop 觸發器；ISBN國際標準書號。
2. 語法特點：詞法上大量使用名詞化結構；句法上大量使用被動語態、非限定動詞及常使用條件句、長句和省略句等[2]，如：
A comparison of Eq.(4) with Eq.(6) leads to the following relations.把式(4)和式(6)相比較，我們就得到以下幾個關係式。在這個例子當中，沒有用compare A with B的形式，而是用了compare的名詞形式來表達，這樣的名詞化表述在科技文中更常見；
Light from common sources is termed incoherent light．來自普通光源的光為非相幹光。這裏不需要指出“來自普通光源的光”被誰認為是“非相幹光”。相反，如果若是使用主動語態，倒顯得句子拖遝累贅[3]。
再如：But what if the neutral wire has a nonzero impedance?這句中的“what if”等同於“what would happen if” [4]。像這樣的省略句在科技文中也是屢見不鮮。
3. 文體特點：客觀陳述，盡量避免使用感情色彩的詞及第一人稱。
二、科技英語教學
目前在我國科技英語教學發展還不夠成熟，隻有少數大學如中國科學技術大學、西安電子科技大學開設科技英語專業（或英語專業科技英語方向），而且科技英語的教學主要集中在英語專業學生中，科技英語對於其他專業的學生多作為選修出現。本文以下通過分析開展科技英語的必要性，進而探討在科技英語教學中應該采取的一些策略。
（一）科技英語教學現狀及開展科技英語教學的必要性
隨著改革開放的深人發展，尤其是我國於2001年底已經加入WTO，國際間的交流和合作必將越來越多，為了適應國際大市場和參與國際競爭，掌握科技英語必然是開展各項工作的基礎，另外還必須掌握高科技知識。可見，科技英語在今後的工作中是必不可少的[5]。
然而很多學生甚至包括一些科研人員對科技英語的掌握都比較薄弱，在閱讀外文專業文或科技期刊時無法完全理解，科技文寫作中更是出現大量錯誤，中國式英語的表達方式屢見不鮮。究其原因無外乎專業詞彙量大，複合句多等，其關鍵是對科技英語的重視和學習不夠（秦荻輝，2007）。