當代中學教師應如何應對師生衝突
教育天地
作者：邱紅梅
【摘 要】隨著新課改的不斷發展，師生關係這一永恒的教育主題，仍然備受關注，在教學環境中，師生關係是最直接關係到教學成功與否的重要因素，而師生關係既有著一致、和諧、配合的一麵，也存在分歧、對抗、衝突的一麵，尤其是師生衝突，總是以各種方式困擾著教學工作，影響教學質量，因此，研究師生衝突的根源，找到化解師生衝突的途徑，仍舊對於解決師生問題建立和諧師生關係有著十分重要的現實意義。
【關鍵詞】中學師生衝突；原因；應對策略
經過在重慶市江津中學一個學期的教育教學實踐，我發現，在教學過程中，師生關係仍舊是個突出問題，師生衝突仍舊影響的教學工作的順利開展，以事實為例，一個高一男生在上物理課時搗亂，新來的物理老師多次提醒無效，感覺侵犯了教師權威，一氣之下跑到學生身邊踹了兩腳，下課了到辦公室了還餘氣未消，嘴裏念叨著還想踹他兩腳。周圍有經驗的老師不得不友好的提醒他必須去跟學生道歉，否則後果嚴重。不得已，這位年輕氣盛的物理老師隻得把那位受批評的學生叫道辦公室私下道歉，事情才終於得到解決，在這個事件中，老師明顯應對師生衝突是，由於缺乏經驗處理不當，既傷害了學生，又喪失了自己的威信。
那麼，作為即將走上教師崗位的我們來說，今後在師生衝突仍舊嚴重的當代教學過程中，教師到底該如何正確應對衝突呢？我們首先要了解師生衝突是怎麼回事，它是如何產生的，然後才能順藤摸瓜，找到正確的解決途徑。
一、師生衝突的涵義及特點：
從社會學視角看，教師和學生的交往是一種社會性交往，雙方的互動是一種相互作用的社會性過程，師生衝突也就是一種社會性衝突。借鑒美國社會學家特納對衝突的定義，師生衝突是教師和學生直接或公開地維護自身的利益，而去阻止對方的行為從而實現自己目標的互動關係。師生衝突的本質在於他們來自相對不同的兩個社會，是兩個社會在衝突。師生衝突具有以下特點：
第一，主體雙方是教師與學生，即可能是教師個體與學生個體之間，也可能是教師群體與學生群體之間，還有可能是教師個體與學生群體或學生個體與教師群體之間。
第二，程度多種多樣，即有頂撞、爭吵等較弱的衝突，也有使用暴力傷害對方等比較強烈的衝突，同時師生有大量的機會麵對麵接觸，直接的、公開的衝突很容易發生。
第三，師生衝突是一種社會過程，是社會互動方式的一種，是社會存在在教育情境中的表現形式之一。
二、生師生衝突的原因
（一）社會方麵的原因
隨著改革開放的不斷發展，全球一體化進程加快，社會的轉型給教育帶來了多方麵的影響，一方麵，現代社會所倡導的民主、平等、合作等理念為新型的師生關係注入了新鮮的理念，給師生關係得以更好建設的機遇；另一方麵，價值取向的變化、對知識的態度、公民的民主意識的增加等都不可避免地對學校教育產生或多或少的影響，給師生關係帶來了多重挑戰。教師與學生之問不同的社會地位、社會角色、知識經驗、權力，以及生活目標、價值觀、情感態度等多方麵的差異，造成了不可避免的對立、分歧，相互幹擾，從而產生了師生衝突。
（二）家庭方麵的原因
如今大多數家庭為獨生子女家庭，家長對獨生子女的過度關愛，導致了這些 “小皇帝”、“小公主”們特有的問題行為，如任性、自私、依賴性強、嬌氣、驕橫、不合群、不善交際等等問題。同時，由於人們的婚育觀念的轉變和社會問題的增多，單親家庭、再婚家庭逐年增加，這些孩子缺乏父母雙方的共同管教，獨立性強、自我主義嚴重，常常以自我為中心，以自我價值和觀念為唯一，對外界事物和他人存在不切實際的要求，往往很難管理，因此常常產生師生衝突。
(三)學生心理方麵的原因
中學生處於青春期這一特殊的年齡段身心急劇變化，而學生情感情緒的發展與理智的發展非常不同步，由於生理的變化和學生自我意識的增強，使他們產生了強烈的成人感與獨立感，學生對外界事物的態度也發生 了巨大 的變化，即 由消極被動轉向積極主動 的態勢，十分渴望社會、學校、家長、同伴給予他們成人式 的信任和尊重。但在理智方麵，他們的認知能力還有著很大的局限性，思維方式也有著很大的片麵性和表麵性，社會經驗也相當缺乏，再加上青少年情緒不穩定，易產生逆反心理，白控能力較差，容易和教師發生衝突。