（三）聲樂教學與聲樂藝術實踐相結合
在本科教育加職業技能教育新模式下的聲樂教學模式改革中，必須把課內實踐課作為聲樂教學的重要教學形式，現有的聲樂教學形式一般還是原有聲樂技巧課教學，這樣教出來的學生隻具備一定的“歌唱”能力，如果把聲樂課內藝術實踐課結合到聲樂教學裏麵，則能大大提高學生的“演唱”能力，才算是“有血有肉”的聲樂表演者。
普通音樂類高校的課堂教學與藝術實踐兩者是互相促進的，它們必須共同發展，前者是後者的基礎和前提。藝術實踐是課堂教學的補充和延伸，學生在舞台上的實踐也是學生把在課堂上學到的理論進行完美體現的過程，通過舞台實踐補充學生在課堂上所學的基礎理論的不足，使學生的聲音技巧和舞台表演能力等綜合素質得到有效提高。因此，可以看出，舞台上聲樂實踐的加入對課堂教學是一個不可或缺的改革內容。
（四）從多媒體教學方麵加大教學手段的改革
現在的普通高校音樂教育要采取一些手段加強學生的自我學習能力，還要讓學生在音樂作品賞析方麵具備一定的能力。而采用多媒體教學手段就是很好的方法，這也是聲樂教學改革創新的一個重要舉措。
普通音樂高校多媒體教學手段主要有以下幾種：一是能使學生提高自己演唱技巧和聽覺判斷能力的錄音法；二是能夠使學生清楚地看到自己演唱時的表情和形象的錄像法；三是讓學生經常觀看一些能夠開拓學生專業視野、加強學生專業修養、提高學生音樂素質、啟發學生音樂創新的潛在能力的國內外聲樂作品。
聲樂教學方法及組織模式方麵的改革是聲樂課程改革的重點，以上四點要融會貫通，結合在一起進行，方能起到好的效果。
三、考核方法的改革
目前，音樂類高校的聲樂考核方法基本上是一致的，就是每人唱一首聲樂作品，老師打分數就可以了。由於在聲樂教學內容與方式方麵進行了調整，如果繼續采用這種單一的考核方法已經不太適合，因此對學生進行考核的方法也要隨著進度適當調整，應針對不同層次的學生製定不同的考核辦法。
（一）尖子生考核辦法。改變以往演唱一首聲樂作品就可以的考核方法，根據年級不同，考核的作品量以及演唱作品要求不同，並增加音樂素質考核。
比如，對一年級的學生可以要求他們演唱兩首作品，其中美聲必須演唱一首外國作品，民族須演唱一首地方民歌；對二年級的學生要求演唱3首作品，其中美聲須演唱一首外國作品和一首藝術歌曲，民族須演唱兩首不同風格的地方民歌；三年級的學生要求演唱4首作品，其中美聲須演唱一首外國藝術作品、一首外國歌劇詠歎調，民族必須演唱兩首不同風格的地方民歌、一首民族歌劇作品；對四年級的學生要求他們舉辦個人獨唱音樂會，參演一些歌劇、音樂劇片段等。
（二）一專多能學生考核辦法：針對這類學生，我們可以延續以往的考核模式，每人演唱一首作品。
（三）普通修聲樂學生的考核辦法：以自由組合的形式進行考試，每組人數一般不超過四人，考試作品形式可以多樣（如四人四聲部小合唱、兩人三人的表演唱、一人的獨唱等），所選作品必須符合自身的演唱能力，應傾向於具有符合時代特色、簡易上口特點的作品。
上述三個方麵的改革是普通高等音樂院校聲樂教學模式改革的重要組成部分，三者相輔相成、缺一不可。
總之，本科教育加職業技能教育新模式下的普通高等音樂院校聲樂教學改革，需要廣大高校聲樂教師在教育理論上有一個新的突破，還應該在教育思想上達到一個共識，這是普通高等音樂院校聲樂教學走上一個新的階段，培養實用型人才的重要環節。而對具體的聲樂技巧課的改革方法、改革方案、實施方法需要我們在具體的實施過程中根據實際情況加以調整，隻有這樣，才能形成一個成熟的、適應當今社會發展的普通高等音樂院校聲樂教學模式。
作者係黃河科技學院音樂學院音樂教育教研室主任，副教授
（責任編輯：賀秀梅）