淺談裝飾圖案課程中的“主題性”實踐教學
學術論壇
作者：杜薇
【內容摘要】在傳統圖案的教學實踐中，訓練內容較陳舊，針對性、目的性不強，與時代脫節，導致學生學習的主動性不高，難以對圖案圖形進行大膽創新和突破。如何有效地調動學生的學習興趣，首先就需要打破傳統的教學模式，尋找一種切實可行的訓練方法。文章以“主題性”圖案紋樣設計研究為課程手段、以培養創新思維為教學目的，來探討裝飾圖案課程的實踐教學環節的改革。這種新的訓練方式不僅能夠提高學生的興趣點，而且能夠培養學生的創造力和思維表達能力。
【關鍵詞】裝飾圖案“主題性”實踐教學創新思維
從理論到應用，從傳統到創新，裝飾圖案作為一門當下藝術設計專業的基礎課程，也應該與時俱進，隻有不斷建立新的方法和模式，才能使圖案教學更具生命力。而在具體的課程教學中，實踐環節則顯得更為重要，這裏所謂的環節實際就是課程的理論內容通過怎樣的方式轉化為實踐的過程。而實踐的過程不僅加強了學生的實踐技能，更能進一步加深學生對課程的認識，同時也能增強學生的創造能力。
一、打破傳統的教學模式，積極引導學生創造性思維
在傳統圖案教學實踐中，由於圖案的形式美感、裝飾紋樣都具有一定的規律性、框架性，再加上訓練內容總停留在臨摹傳統紋樣，以及花卉、動物的寫生和變形上，針對性、目的性不強，與時代脫節，導致學生的創作動因缺少，學習的主動性不高，對實踐教學的興趣點較低。因此難以對圖案圖形進行大膽的突破和嚐試，使得學生的設計圖形紋樣呈現出一種僵硬、沒有生命力的狀態。
在裝飾圖案課程的實際教學中，實行課題設計，真實項目訓練（引進校內外設計項目實例），采用“主題性”圖案紋樣設計的教學訓練，這種帶有明確目的的課題實踐方式能調動起學生的好奇心，激發其學習的興趣和欲望，從而產生較好的訓練效果。在課程教學中，引導學生參與整個項目的設計和製作過程，訓練學生的創新思維能力、圖案造型能力和裝飾表現技巧，使學生基本具備獨立設計、靈活運用圖案紋樣的能力，為之後進一步的專業學習打下良好的基礎。
主題性創作訓練屬於一種創意思維的訓練，首先要求學生充分分析每一個主題情感的內涵，通過大量的搜索和調研，同時結合價值觀念和文化背景，從而創作和整合出“新”的裝飾圖案紋樣，獲得較為理想的設計作品。因此裝飾圖案教學應盡可能地將任務實踐和案例設計引入到課堂教學中來，有效地縮短課堂教學和具體實踐之間的距離，並在之後的專業學習中靈活運用相應的理論和方法進行符合功能和審美的圖案設計。
二、對實踐教學訓練內容和方法的思考
（一）圍繞各專業方向進行不同的“主題性”訓練內容
針對不同設計專業在教學中應有不同的側重點，以視覺傳達專業為例，根據本專業的特點、目的和要求，注重二維空間中的表現與視覺傳達，內容的設置可以著重圖形在視覺傳達上的訓練。設計出適合學生的實用、生動的課題，激發學生的學習興趣，用創意的課題開拓學生的思維，以此推動教學進程，達到教學事半功倍的效果。例如，“主題性”圖案設計的創意思維訓練內容：1.食品—糕點類包裝（月餅、餅幹、糕點等，選其一）；2.民族服飾（藏族、蒙古族、苗族、維吾爾族等，選其一）；3.地域文化（以大慶為例，對其特有的油陶進行紋樣的設計、石油題材、濕地題材等，選其一）；4.飲食文化（重慶菜、川菜、東北菜，選其一）。此訓練內容就是以“主題性”圖案紋樣設計研究為手段，以培養創新思維為目的，提高學生感性思維的表達能力。難點在於引導學生靈活運用各種素材，發掘靈感，大膽創意，在根據主題進行圖案紋樣設計的同時，滿足消費者的生活習慣、心理和審美要求。
（二）訓練過程及方法
1.理論講授的同時，盡可能多地欣賞優秀的、相關的作品，開闊學生視野，培養學生創新能力，並從眾多的作品中，挑選出具有代表性的作品進行講解、深入分析。
2.根據主題尋找相關資料。運用多種方式、手段、途徑進行素材的積累，例如上網查詢相關資料，在生活中有目的地去發現（用照相機、手機等方式進行記錄），針對主題在周邊相關場所進行有針對性的尋找。
3.進行構思，強調改變視覺常態，開發想象，將注意力放在圖案的實際設計上，充分利用和發揮所掌握的設計技能，達到體現構想、表達創意的目的。裝飾圖案不需要太過具體，進而培養學生具備應有的構想能力。
4.將相關的思考、素材的準備轉化為具體圖案紋樣的設計，繪製草圖，實現思維的視覺化表現。能夠根據構思進行創意草圖的手繪，設計意圖表達明確，根據不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質，選擇適合每個學生特點的學習方法來進行有針對性的教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生的學習興趣。在具體教學中，教師應保護好學生的個性特征，因材施教，善於觀察、發現、總結學生的個性差異，保護好學生在圖案學習中“與眾不同”和“異想天開”的創新點。