會計專業“雙層次多方向”人才培養方案的探索
財會教育
作者：趙海鷹 申屠新飛
摘要：本文針對現行人才培養方案存在的問題，結合用人單位需求、學生意願和學校特點，將會計專業人才培養目標劃分為納稅籌劃、成本管理和會計實務三個方向，分別確定每個方向的主幹課程，並提出執行過程中應注意的問題。
關鍵詞：人才培養方案 雙層次多方向 技術型 技能型
一、引言
高職院校承擔了培養生產、建設、管理、服務一線所需人才的重任，與普通本科院校相比，“職業性”和“區域性”是其辦學的本質特點，圍繞區域經濟特點，培養有較好職業素養和可持續發展能力的畢業生不僅是高職院校的辦學目標，也是高職院校生存、發展的根本要點。國內各高職院校在十餘年的發展過程中圍繞上述目標對各專業人才培養方案進行了有益的探索，並取得了較好的效果。
長期以來，會計專業一直屬於熱門專業，報考人數多、錄取分數高，但是由於招生錄取比例的提高和高等教育的大眾化，生源素質不斷下降，雖然高職院校會計專業中素質好的學生可以與本科院校學生比拚，但是素質能力低的學生並沒有比中職學校學生好，因此高職院校會計專業學生學習積極性並非個個都比較高，總有少部分學生學習不自覺，難以達到目前各個學校的培養目標。我院會計專業每年都會有個別學生無法達到畢業要求，每年都會有個別同學退學。出現這些情況的根源在於教育機製不靈活。現有人才培養方案最大的問題在於好的學生和差的學生都按同一模式、同一目標進行培養，忽視了學生個體和用人單位需求的差異性，人才培養過程缺乏針對性，從而使得很多學生尤其是接受能力一般的學生學習興趣不高，用人單位對學生的能力和素養也不盡滿意。針對這種現狀，溫州職業技術學院（國家示範性高職院校）丁金昌院長率先提出了“差異化-雙層次多方向”人才培養理念，並從2010學年開始在溫州職業技術學院絕大部分專業推行，目前相關專業人才培養方案執行情況比較好，教師和學生反映熱烈。
所謂“雙層次多方向”，是指基於用人單位對不同人才的需求以及學生個性差異分析，按照公正教育的要求，學生自願選擇專業層次和專業發展方向的新型教育理念。舒誌定教授指出：“合適的教育就是符合個體生命發展需要的教育，隻有適合個體生命差異的教育，才真正是“以生為本”。舒誌定教授還指出，“公正的教育是適合自己的教育，公正的教育要適合每個獨特生命成長的需要，就必須給人基本的教育自由，給人以主動權和選擇權”。因此所有學生都按相同的專業培養目標進行培養本身就不符合教育規律。麵對用人單位的不同要求和學生之間素養的巨大差異，我們必須實行差異化教育。“雙層次多方向”人才培養方案的本質就是差異化教學，體現因材施教，它賦予了學生比較多的學習選擇權，踐行了“以生為本”的教育理念，真正體現了公正教育。2010年起，我院財會係積極組織相關人員學習“雙層次多方向”人才培養方案理念，深入用人單位和會計師事務所、會計學會和會計工作主管部門調研，多方征求意見，圍繞“雙層次多方向”的要求，對會計專業人才規格、就業目標、崗位能力需求、課程目標、課程體係、課內外實訓要求、師資隊伍重新進行構建，形成了一套全新的人才培養方案。
二、會計專業實行“雙層次多方向”人才培養方案的可行性
對於每個用人單位而言，與財務工作有關的崗位很多，既有收銀、出納、統計、檔案管理、報銷等強調動作技能的崗位，也有預算管理、納稅籌劃、成本核算和管理、財務分析等技術性比較強的崗位，因此對用人單位而言，既需要理論素質強的學生，也需要動手能力強的學生。同時，處於不同生命周期的企業，其財務工作的重點也不同，如發展期和成熟期的企業，其財務工作的重點分別是融資和加強內部財務管理，因此對財務人員的素質結構要求也不完全相同。麵對目前大學生就業難的現狀和用人單位多樣化的人才需求，學校必須樹立圍繞市場需求辦專業、圍繞崗位能力開課程、圍繞個體差異因材施教的理念，像辦企業一樣來辦學校，不斷豐富產品結構，不斷推出特色產品，充分滿足用人單位的不同需求，這是學校服務地方經濟的需要，也是解決就業難的重要舉措，具體而言，就是要實行差異化教學策略，把不同的學生培養成不同領域、不同崗位需要的職業能手，這就是“雙層次多方向”人才培養方案的基本點。