高職院校會計專業實踐教學改革思路
財會教育
作者：李淑紅
摘要：如何培養高素質技能型的會計人才是擺在高職院校麵前的重要課題。而實踐教學直接關係到未來會計人才的能力和整個會計工作的質量。本文以河南經貿職業學院為例，總結了高職院校在會計實踐教學中存在的共性問題，並提出了改革措施，以期為今後會計實踐教學改革的進一步深化提供理論支持。
關鍵詞：人才培養 實踐教學 會計實訓
教育部《關於推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若幹意見》（教職成[2011]12號）中提出，高職教育的人才培養目標為高端技能型專門人才。也就是說，高職院校在製定人才培養方案時，應考慮到高職學生特點，以“理論夠用，實踐為重”為培養理念，強調學生的動手能力和實踐操作能力，培養具有良好職業素養的技能型人才。而會計作為一門技術應用性較強的管理類學科，應強化會計實踐教學，使學生一畢業就能進入工作角色，實現畢業與就業之間的“無縫對接”。本文以河南經貿職業學院為例，總結其在會計實踐教學中存在的共性問題，並提出了改革措施，以期為今後會計實踐教學改革的進一步深化提供理論支持。
一、我院“三位一體雙融合”的會計實踐教學模式
目前，我院的會計實踐教學主要采用的是“三位一體雙融合”的實踐教學模式。“三位一體”是指隨課分散實訓、課程綜合實訓和專業綜合實訓三大項目，並在實訓內容上層層遞進，步步深入，最終的目的是強化學生的動手能力，為走上工作崗位打下堅實的基礎。“雙融合”是指在進行手工實訓的同時安排電算化的實訓。具體做法是：（1）隨課分散實訓。在基礎會計、財務會計、稅法、成本會計的授課過程中，以每一部分的理論知識為依托，模塊化地安排實踐教學。充分體現“教、學、做”一體化的教學模式。如基礎會計裏原始憑證的審核、記賬憑證的填製、錯賬更正等；財務會計裏存貨的核算、固定資產的核算等；成本會計裏各種費用要素的分配、產品成本的計算方法等；以及稅法裏各稅種的計算。這一環節是會計實踐教學的開始，也是基礎。（2）課程綜合實訓。主要是在開設基礎會計課程的學期期末（一般在大一第一學期），利用一周的時間進行實訓。以某一個生產性企業在一定時期內的實際經濟業務為依托，讓學生采用一定的會計核算程序，進行會計業務的仿真模擬演練。包括原始憑證的審核、記賬憑證的填製、賬簿登記，等等。當然，在業務內容的選擇上，也會充分照顧學生的專業理論水平，業務的選取以基礎會計裏所學的內容為限。該實訓要求學生掌握基本的核算方法並具備一定的操作技能。（3）專業綜合實訓。一般安排在第五個學期，在學完兩年的專業課程的基礎之上，進行專業綜合實訓。提供給學生一定場所和模擬材料，由學生自己動手完成操作。目前開設的實訓項目主要有工業企業會計實訓、商業企業會計實訓和電算化實訓。專業綜合實訓使分散的實踐效果得到升華，形成職業崗位綜合能力。（4）會計電算化。首先是從大一的第二學期開始，開設電算化課程，分為理論講解和實踐操作兩部分。然後在專業綜合實訓時，采用跟工業企業會計實訓同一套模擬實訓材料進行電算化實訓。手工和電算化相互融合，使學生既會手工操作，又能運用計算機完成一套賬務處理操作。
二、我院會計實踐教學過程中存在的問題及改革思路
（一）在進行會計實踐教學的同時，注重對學生職業素養的培育
目前我院的會計實踐教學，隻注重了會計核算環節，而基礎的會計工作、操作規範並未得到應有的重視，導致在實踐教學中，頻頻出現原始憑證粘貼不規範、憑證亂撕亂扔、字體潦草、賬簿亂塗亂改等現象。雖經任課教師多次糾正，仍有一些同學覺得無所謂。因此，在進行會計實踐教學的同時，加強對學生職業素養的教育迫在眉睫。但職業素養不可能一蹴而就，是一個長期的、潛移默化的過程。所以，筆者認為，可以從以下幾個方麵做工作：第一，在新生入學後的專業介紹中，專任教師除了要介紹會計工作的重要性、會計人才需求現狀、學校辦學特點和人才培養模式外，更要強調當今企業對會計人才職業素養的要求；第二，在專業課學習過程中，要給學生灌輸職業概念，同時聘請優秀畢業生、行業企業專家到學校與學生麵對麵地進行交流，以其切身體會談談練好基本功、養成良好的職業素養的益處，讓學生在潛移默化中形成職業意識；第三，盡可能地安排時間帶領學生到合作單位參觀，了解企業財務部門的崗位設置情況及人員分工，通過真實、直觀地瀏覽企業會計人員的工作成果，使學生認識到該怎麼去做，以激發學生的學習熱情；第四，進行會計文化建設，在實訓室、樓道、教室等一切可以利用的場所，進行會計文化建設，營造職業氛圍。可以說，這種隱性課程，將春風化雨，時刻影響著每一個人。