現代教育技術在小學英語教學中的應用
裝備在線
作者：董立明
摘 要 小學生英語應用能力的培養不是一朝一夕就能完成的。根據小學生的特點，英語教師要科學利用現代教育技術手段，激活學生思維的火花，優化教學環節，科學突破教學重難點，全麵提高學生的英語學科素養。
關鍵詞 現代教育技術；小學英語；閱讀能力
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）07-0024-02
隨著年級的增高，英語閱讀在學生的學習中越來越重要。這不僅是因為在課本上安排了較長的文章，還因為在生活中也隨處可見一些英語閱讀材料。學生從出生開始就處於一個漢語的環境，漢語作為母語已深深地融入他們的骨髓，而這時讓他們去學習一無所知的另一種語言——英語，其難度可想而知。但小學生的求知欲是強烈的，他們對新鮮事物的接受能力較強。隻要能科學選擇現代教育技術手段輔助教學，針對學生的心理特點進行教學設計，按照他們的認知規律進行教學，定會取得事半功倍的教學效果。
1 從基礎抓起，利用現代教育技術手段培養學生的聽說讀寫能力
小學階段的英語教學，隻要求學生讀懂一些單詞，明白其中的漢語意思，難度並不算大。要依據小學生對語言的認知規律，讓學生的閱讀從英語的最基本單元讀起，那就是單詞。單詞的掌握包括4個部分：聽、說、讀、寫。所謂聽就是聽單詞的讀音，感知漢語意思；聽說優先，讀寫跟進。在日常教學中發現，許多學生，尤其是基礎差的學生對掌握單詞的拚讀很困難，因此，應注重對學生進行讀音方法的指導。
教材裏涉及的掌握單詞的方法是非常有效的。為加深理解和掌握，在教學過程中，筆者還利用暢言語音教具係統製作有聲教具，通過手偶表演和實物展示進行let’s learn呈現單詞，let’s do趣味練習，let’s talk創設情境，最後let’s read文本閱讀。暢言語音教具係統在不知不覺中就讓學生理解了單詞，掌握了句子，最後達到教學目的——讀懂文章。它既完善了學生的知識結構，又培養了學生的讀詞和拚寫的能力，有利於促進學生形成穩定的認知能力。
2 利用現代教育技術培養學生良好的閱讀方法
有些學生在閱讀時啞念單詞，小聲朗讀，更有個別學生用手指著所讀內容——也就是指讀，經常回讀，腦袋來回跟著單詞走著讀等，這些都會直接影響閱讀速度，進而影響閱讀質量。那麼，如何才能有效改善閱讀效果呢？
1）在小學中年級英語閱讀中應以聽和說為主，在動畫視頻、簡筆畫和教師的幫助下，使學生能從整體上理解教材內容，從聽到說，循序漸進。
2）高年級閱讀材料的設計大多數是與學生的生活息息相關的，他們很容易將知識聯係實際。因此，對於小學高年級的閱讀就不需要那樣花樣百出地導入材料了，根據材料特點可以選擇直接呈現，問題引出，聽錄音感知等。首先，通過多媒體播放全文錄音，讓學生對材料有個總體印象，理解其大致意思，這個過程可以是粗讀、略讀，或是快速閱讀。之後，筆者用多媒體出示閱讀提綱，提醒學生再次閱讀時應帶著任務去閱讀，以免有的學生讀完了還是一團霧水。設計問題也間接地起到了提綱挈領的作用，更有助於學生對整篇文章的理解，也間接地督促了學生的閱讀感悟，檢查了第一個環節的質量。其次，用PPT課件呈現一些詳細的、需要學生仔細閱讀後才能回答的問題，此時可以采用分小組交流討論的方式來進行，教師可以巡視學生的交流情況，並適時給予幫助。最後，學生彙報討論結果，給出最終答案，此時需要教師稍作點評即可。教師利用多媒體把相關知識總結在課件中，有利於使學生形成知識體係，豐富學生的知識視野。
例如，在進行“Let’s eat”的教學時，為了強化訓練核心句“Can I have some chicken”，筆者設計一些小故事情節，通過多媒體進行直觀生動的展示，同時加以卡片、實物的輔助，使學生有種身臨其境的感覺，並因此啟發他們閱讀的興趣，初步感知閱讀材料。接下來安排幾個拓展問題，讓學生帶著新問題去閱讀，學生可以通過交流的方式理解課文含義。最後細讀教材，有必要的話還可以讓學生以不同的形式表現出來。比如，利用學生好表現的特點，筆者設計了動畫視頻，通過觀看視頻讓學生再進行表演，或是複述材料內容等。在各種學習活動中，科學指導學生的閱讀方法。