多媒體技術推動初中數學教學改革
技術在線
作者：劉冬梅
摘 要 多媒體輔助教學是初中數學教學發展的必然趨勢，也是實施教學改革的有效途徑。對多媒體技術輔助初中數學存在的一些問題進行反思與研究，實現更合理有效地運用多媒體技術輔助教學工作。
關鍵詞 多媒體技術；初中數學；新課改
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）07-0052-02
新課改提出要“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。可以說利用多媒體輔助教學已成為初中數學教學發展的必然趨勢。因此，更加要重視多媒體技術在初中數學教學中應用的有效性，做到大力開發、合理利用，從而激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，為學生提供更豐富的學習資源，提升課堂教學質量和教學效率。
1 多媒體教學在初中數學教學中的積極作用
1.1 激發學生的學習興趣和學習熱情
興趣是學生最好的老師，興趣決定著學習的效果與學習的成敗。尤其是初中階段，其學習態度和學習習慣的養成對於高中的學習是很重要的，有效地激發學生的學習興趣和學習熱情，能為學生高中數學學習奠定良好的基礎。而將多媒體技術應用於初中數學的教學中來，正是激發學生學習興趣和學習熱情的一個重要途徑。運用多媒體教學技術可以有效地通過聲音、圖片、視頻圖像和文字各種形式及手段為學生提供較為立體的、形象直觀的、生動活潑的學習材料，刺激學生的感官享受，將抽象的，複雜的數學理解，變得直觀多變、充滿趣味，從而形成較好的學習氛圍，從數學學習中感受到樂趣，那麼學習就變成學習喜歡的事情。
比如，在學習到軸對稱這一知識點的時候，教師可以利用幾何畫板製作一隻美麗的蝴蝶，研究蝴蝶飛舞的動態過程，觀察蝴蝶的兩隻翅膀在運動中不斷重合的現象，從而更好地理解軸對稱的定義。並根據這樣的啟發式教學讓學生舉出生活中還有什麼現象是符合這一原理的，在學生列舉之後，將這些現象記錄下來，之後再進行軸對稱三個基本性質的了解，從而實現對知識意義的主動、有效構建。這樣的教學手段不僅能激發學生主動學習的心理，讓他們參與發現問題、解決問題的過程，而且有利於學生學習方法的養成。
1.2 加深學生對數學應用實際的理解
多媒體的另一個好處則是它不受時間、空間限製，創設各種問題情境，讓學生感受數學的千變萬化和在世界裏的大量應用。利用多媒體課件把生活中的一些體現數學概念的實際問題展現在學生麵前，一起探討分析，從而得出答案，加深學生對知識點的理解，培養學生善於在生活中發現問題、解決問題的探究意識。
比如說在講到拋物線概念的相關知識時，這一部分是較為抽象的，且通過現實實驗對於得出答案，達不到理想的效果。那麼就可以利用多媒體中的Flash，或是幾何畫板等製作軟件，讓學生感受拋物線軌跡變化。但同時要和學生明確，所做演示排除了在現實生活中的空氣阻力，以免學生在自我實驗中發現得不到一樣的結論時，對教學產生懷疑。而在學習立體圖形的展開圖這一知識內容時，利用多媒體找到生活中的一些包裝，比如說茶葉罐、鞋盒、零食包裝、禮品盒等，引發學生的思考：是由哪些圖形圍成的？再由教師隨著多媒體的展示，了解立體圖形的展開圖型是什麼。在學生認識理解之後，讓學生利用手中的材料簡單製作一個，在這樣的學習中有效掌握學習數學的方法。
1.3 擴大課堂的信息容量，豐富教學
在傳統的教學過程中，由於可利用的教學時間是一定的，但教學手段較少，讓學生理解抽象的數學概念，需要時間，但寫板書、換教具等都要時間，所以課堂的信息容量較小，課堂效率也相對不高。但隨著信息技術的發展，在教學中利用多媒體，借助電腦、視頻展示儀能迅速提供和處理大量的信息，從而擴大課堂的信息容量，豐富教學活動。