尤其是課堂練習的講解，利用多媒體可以優化課堂練習，提高教學效率。練習是學生掌握知識、鞏固知識，形成數學技能的基本途徑，因此課堂練習是很重要的。教師在這個過程中可以引導學生了解知識形成的過程，從而鍛煉學生解題的思維意識、方式方法。一題多變是數學教學中培養學生思維靈活性的好方法，但傳統教學，寫板書或是準備小黑板的時間，都或多或少影響了課堂教學效率。但應用多媒體，可以將不同解法同列的大屏幕上，互相對比，看其解題步驟的繁簡，從而加深學生的理解，活躍學生的思維，提升學習效率。
而利用多媒體還可以加強知識間的聯係，培養學生的知識遷移能力。比如說在複習幾何圖形的知識內容時，可以利用多媒體課件的動態變化功能進行演示：正方形的一組對邊加長或減段，正方形就變成了矩形；而矩形的一條邊如果變短或變長，矩形又變成了梯形；而把梯形的底變成0，梯形就會變成三角形……學生在這個展示過程中，深刻體會了幾何圖形之間的內在聯係。
2 將多媒體應用於教學時應注意的幾點問題
2.1 多媒體的利用要視情況而定
有些教師，對於多媒體的利用過於盲目，不考慮教學實際和學生理解接受情況，認為有多媒體輔助教學就是好的；一些學校的公開課的考查標準，甚至也將多媒體利用作為評分內容，但這樣的多媒體利用隻是浪費資源，並沒有發揮它的優勢，與多媒體輔助教學的初衷相違背。教師要對多媒體有正確的認識，根據教學內容的實際情況再決定是否使用多媒體，不能片麵認識和利用多媒體。
2.2 要明確多媒體的輔助性地位
多媒體隻是輔助教學的一種教學手段，但很多教師都出現依賴多媒體的問題發生，沒有多媒體輔助，教學水平一落千丈。多媒體出現問題，在信息技術教師趕來就救場前，課程無法進行下去。因此，教師要處理好自身與多媒體之間的關係，不要過分依賴它，誇大它，隻注重資料的收集整理、課件的製作等，忽視了自身教學能力和水平的提高，最終隻成為多媒體展示的一個播放員，使多媒體使用走入誤區。教師要明確多媒體的輔助性地位，認識它和其他教學手段一樣，不可以取代自己的主體地位，不能忽視自己與學生之間的情感聯係，使學生隻能人機交流，要讓多媒體的應用符合教學的真正需要。
2.3 讓多媒體與傳統教學優勢互補
教師要明確多媒體在教學中的輔助作用，不放棄傳統教學手段的優勢，在教學中將多媒體與傳統教學手段有效集合起來，使其優勢互補，共同服務於教學活動。板書是教師配合講課需要寫的，板書內容一般是知識點形成和深化的整個過程，是知識內容重難點的展現，板書的過程也是學生思維漸進的過程。因此，板書內容是不可忽視的，由多媒體代替是不可以的。教師應該做的是，根據板書體現的整體知識脈絡，對知識點進行深入的探究與思考，再輔助講解，使學生更好地理解。不同學生的學習能力是不同的，那麼即使在多媒體放映時，學生沒有跟上，也可以清晰地知道整堂課哪裏出現了問題，從而及時鞏固加強。
3 結語
將多媒體技術有效應用於初中數學課堂教學中來，可以增大課堂容量，給學生更多的學習、思考空間，豐富教學內容和教學形式，更好地激發學生的學習興趣和學習熱情，從而有效地優化課堂教學，提升教學質量，改善學生的學習效果。因此，教師要充分利用多媒體技術的優越性和便捷度，更好地為教學活動服務。但需注意的是，教師不要過分依賴多媒體技術教學而忽視自身教學水平的提高，更不要讓它喧賓奪主，導致學生隻欣賞教學而沒走進教學，要把握好課堂的教學目標和教學內容，進行正確有效有度的應用。
參考文獻
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