探究多種教學途徑 優化小學數學教學
教學園地
作者：薛梅
摘 要 新課程背景下，小學數學教師要合理運用多媒體，積極開展數學學習活動，運用多樣的教學智慧，讓教學形式更加豐富，通過生活的力量和科技力量引導學生積極開展數學教學創新，發展數學思維，提高心理品質。
關鍵詞 多媒體；數學教學；教學改革
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）07-0113-02
信息技術在現代社會中占據著引領時代潮流的作用，計算機在教育教學改革中占據著重要的地位，有著最為廣泛的應用。多媒體教學形象生動具體，教師要注重動靜結合，聲音和色彩都要配備，要積極引導學生改正，不能多出錯，培養學生爭強好勝的心理，幫助學生複習鞏固知識。也就是說，教師要找到多種教育教學的途徑，實現多媒體和小學數學教學的整合，發揮多媒體的優勢，改進小學數學教學狀況，提高小學數學教學的質量。
1 靈活運用多媒體，創造教學情境
教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。教師在教學中要創造好的教學情境，運用好的教學方式，調動學生學習的積極性，激發學生學習的創造性。教師在教學的開端可以創造教學的情境，激發學生的學習動機，讓學生產生好奇心，激發學生成功的願望，轉變學生的思想觀念，當學生從要我學轉變成我要學的時候，就能夠創造出教學的情景，獲得學習的成功。教師可以給學生展現生動的畫麵，創造美好的音樂，豐富學生的語言，讓學生產生學習的欲望和學習的動力。教師要積極創造教學的情境，模擬給學生類似的情境，激發處學生的學習興趣，讓學生喜歡學習數學，甚至熱愛學習數學，增強小學數學教學的效果，達到學生學習和進步的效率的最大化，教育學生收獲最佳的學習效果。
2 靈活運用多媒體，巧妙設計教學的重點和難點
教師可以運用多媒體教學，創造教學理念，突破教學缺點，改進課堂教學的方式，運用生動豐富的形象和畫麵、靈活的動畫和聲音來優化學生的學習過程。運用多媒體手段，將抽象的東西具體化，將複雜的問題簡單化，並運用多媒體課件來解決教學中的重點和難點問題。在教學中，教師把握好教學環節，運用課件充分展示每個細節，變抽象為具體，讓學生更快更全地建立起表象，深化學生的理解，並教育學生快速掌握學習內容，優化教學效果。
例如，教師帶領學生推導出圓的麵積公式，這樣逐步深化，引導學生產生化圓為方的形象性的認識，讓知識簡單地展現，突破教學的重點和難點。教師教學生數學公式以後，學生會做了，教師可以出示新的題目，讓學生再回答，並考慮到用新組合的圖形的知識來解答。學生學習興趣提升了，並找到了解決問題的方案，積極討論和思考，就能在開放自由的狀態下解決所有難題。學生帶來很多材料，通過積極的鍛煉，可以實現問題的解決，豐富知識，掃清楚學習的障礙，尋找到教學的突破口，掌握知識。
3 靈活運用多媒體，巧妙設計練習
多媒體要和小學數學教學實現高效的融合，小學數學教師要緊密結合多媒體教學的特點，精心設計各種形式的教學內容，采用多樣化的教學形式豐富學生作業的形式，塑造學生的學習品質。過去，教師經常運用小黑板、手抄練習、測試卷的形式，這樣時間長了學生就會厭倦，就會討厭學習的呆板的形式。教師可以改變學生的學習形式，運用多媒體課件設計作業，展現分層次的作業，並布置給學生學習和操作，提升學生的動手實踐能力和知識運用的能力，提高學生的學習能力。
例如，在教學“簡便運算的整理與複習”時，教師可以利用多媒體將練習分為：“填一填”——76×102=76×（ ）+
76×（ ）；“判一判”——7.5×99+7.5=7.5×（99+1）；“露一手”——382+75+618+125；“想一想”——0.7×24.5+0.7
×76.5-0.7；“試一試”——18×25﹪+0.25×60+41×0.25