巧用多媒體優化語文教學
信息化教學
作者：陳淼 郭素雲
如今多媒體已經普遍入駐班級，而多媒體又具有圖、文、聲並茂，有活動影像，還能進行人機交互這樣的特點，具有許多對於教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能。對於小學生來講，他們的年齡小，正處於形象思維階段。因此，在小學語文教學中充分運用多媒體優教學手段，充分發揮多媒體技術的聲音、圖像、文字、影像以及交互功能的作用顯得尤為重要。
1 巧用多媒體，實現人機互動
多媒體最強大的功能莫過於人機互動，它給學生營造了一個輕鬆活躍的學習氛圍，通過學生與計算機的直接互動或接觸，學生動手又動腦，調動多種感官的參與，情緒始終處於亢奮狀態，思維的積極性得到充分發揮。這時的學生再不是被老師牽著走的機器，而是思維被激發，激起求知欲望，激發學習自覺意識，以達到注意力高度集中、思維敏捷的最佳狀態。如在教學《為中華之崛起而讀書》這一課時，由於這一課時代背景遠離學生，他們對“租借地”“帝國主義”等並不了解。課前筆者讓學生事先在家進行預習，抓中自己感興趣的知識點和問題搜集大量的資料並製作了課件，課上的教學則以學生的小組展示和交流為主。在展示交流中，學生充分了解了當時周恩來所處的環境，對後邊的學文起到很好的鋪墊作用。
這一節課的教學，筆者並沒有深刻的言語說教，也沒有刻意的形式組織，有的隻是發揮了學生自主學習後展示的機會。但是，筆者可以感受到學生的心靈已經受到巨大的震撼，學生在這樣的課堂上，其激情、生命體驗一再被喚起，深刻體會到周恩來之所以立下“為中華之崛起而讀書”這一遠大誌向的原因，體會到中華不振的含義以及原因。回過頭來看自己的教學設計，雖然筆者並沒有刻意地設計標新立異的教學過程，也沒有紛繁蕪雜的教學策略，而是緊緊地從設計教學情境入手，讓學生在多媒體的人機互動中自己去感悟，然後自己去討論、表達，教學過程凝練但效果突出。當學生發出一聲聲“為中華之崛起而讀書”的呼喚時，教學目標的實現也已水到渠成。
人機互動給學生營造了一個輕鬆活躍的學習氛圍，通過學生與計算機的直接互動，讓學生以最快的速度進入自主學習的狀態。平等地共有、共享學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標，學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。
2 巧用多媒體，激發學習興趣
在教學中，筆者針對小學生好奇心強、活潑好動的性格特點，利用多媒體特有的形象性、直觀性、生動性，通過圖文、動畫、音響及色彩等形式，從視覺、聽覺、觸覺等多方麵刺激學生的感官，實現多渠道信息傳遞，加強學生對知識感知的鮮明度，從而迅速吸引學生的注意力，激發學習的興趣，他們自然會被吸引到學習的氛圍中，進行自覺自主的學習，這樣比教師的主觀灌輸更具有事半功倍的效果。
比如，筆者在教學三年級上冊《東方之珠》時，由於香港特殊的曆史原因，還由於香港距離學生很遠，很少有學生去過香港，所以他們對香港缺少直觀的感受，學習此文時有一些難度。筆者在教學此文時，就先給學生播放了香港的曆史、香港的回歸和香港的現在等方麵的內容。首先，筆者播放了香港的曆史圖片，讓學生明白了香港包括香港島、九龍和新界。1840年英國發動鴉片戰爭後，強迫清政府於1842年簽訂《南京條約》，永久地割讓香港島，讓學生感受到中國屈辱的曆史。接著筆者又播放了1997年7月1日香港回歸祖國的偉大瞬間，讓學生深深地感受到祖國的繁榮昌盛、日益強大。接著筆者又播放了香港的現在，多張精美的圖片製作成一個連續播放的幻燈片，再插入一段《東方之珠》的旋律，使學生陶醉，使學生驚歎。學生直觀地感受到香港的繁榮與富足，真正體會到香港真是一顆璀璨無比的“東方之珠”，香港是名副其實的，從而感受到了祖國的強大，為中華民族驕傲和自豪。
因此，在小學語文閱讀教學中，教師要善於利用多媒體文、圖、聲並茂的特點，從學生和教材的實際出發，精心設計課件，使學生更加直觀地感知所學知識，從而調動學生的學習積極性，提高參與學習的主動性，激發學生的學習興趣，開闊學生的知識視野，為以後的學習打下良好的基礎，進而提高了學習的效率和質量。