高中物理實驗教學之我見
實驗教學
作者：劉麗麗
摘 要 在新課程背景下，進行高中物理實驗教學的改革迫在眉睫。從高中物理實驗教學的理念、科學方法、教學模式等方麵進行詳細論述。
關鍵詞 高中物理；實驗教學；科學素養
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）07-0150-02
高中物理實驗教學強調的是以學生的探究實驗為主。因此，教師要加強對學生的科學素養、探究方案的設計、器材的選擇、對實驗現象或實驗結果的分析和處理的方法的指導，尤其是要重視對學生探究過程和探究方法的指導。這樣教學有利於發揮體育運動學校高中生的自主學習的能動性，培養學生的實驗素養，提高學生發現問題、猜想假設、設計方案、實驗探究、觀察現象、解決實際問題等能力，培養學生之間的合作探究精神，有利於學生創造能力的發揮。
1 高中物理新的課程標準對實驗教學要求的改變
1.1 高中物理教材對實驗提法的改變
過去的高中物理教學大綱提出的是“物理實驗”，而新課程標準中把這個詞改為“物理實驗與科學探究”。這一提法賦予高中物理實驗教學更多的含義，主要是在物理實驗教學過程中問題的提出、實驗器材的選擇、實驗方案的設計、現象的收集與處理、結果的分析與評價等。新課標提出的“物理實驗與科學探究”既是物理實驗教學中至關重要的內容，又是提高學生綜合能力的載體。因此，新提法大大提高了實驗教學的地位和作用。
1.2 高中物理實驗教學目標的改變
物理實驗教學是三維目標教學法，其中最主要的目標是過程與方法，即提高學生對實驗題目的設計能力，教給學生科學合理的實驗方法，學會選擇簡單易行的實驗器材，培養學生客觀準確地分析和查找控製變量的技巧等。尤其是要提高學生對實驗現象的觀察能力和對數據的收集和處理能力，由實驗數據和現象分析方案的設計以及器材的選擇的優劣，便於學生今後更好地學會去選擇方案、儀器、方法以及分析和處理問題的技巧等。此外，在物理實驗探究過程中，還要指導學生進行安全實驗，規範操作步驟，確保人身和器材的安全，得出科學結論，從而掌握科學的物理探究方法，形成科學探究能力和科學素養，養成實事求是的科學態度。
2 從改革實驗課堂教學模式入手，紮實落實好新課標理念
物理實驗教學為培養學生的科學創新精神提供了良好的平台。俗話說：“壇壇罐罐做儀器，拚拚湊湊做實驗。”這說明好多實驗，學生不一定在實驗室裏完成，尤其是那些與生活實際聯係緊密的實驗，學生可以在家裏或者課下時間進行探究，體驗實驗帶來的快樂，激發探索欲望，培養學習熱情和探究精神，為形成良好的科學素養提供保證。
2.1 通過實驗教學培養學生的實驗興趣
物理學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學生實驗興趣的培養，既需要教師的科學指導，又需要學生在實驗中親身體驗。教師在指導過程中，要把握好實驗的規範性和科學性，充分挖掘物理實驗的趣味性和實踐性，製定積極的評價機製，及時檢查督導學生完成實驗計劃，並適時組織相關實驗創新設計大賽或展示活動，提高學生的實踐操作能力，盡最大可能激發學生的探究欲望，落實新課標的三維目標。
2.2 通過物理實驗教學發揮學生的主體地位作用
新課標理念下的物理實驗教學，教師是處於主導地位作用，學生才是課堂教學的主體。因此，要突出發揮學生的主體地位作用，充分調動學生進行實驗探究的主動性，讓全體學生都能參與實驗探究，整體提高學生的素養。
2.3 通過物理實驗教學培養學生的綜合實踐能力