教學園地
作者：王先瑋
摘要 傳統的教學過程強調知識的傳遞，新課程則強調三維目標的實現。筆者結合自身經驗，著重闡述情感教學在信息技術課堂中的實現意義和方法。
關鍵詞 情感教學；信息技術；規則
情感教學，就是指教師在教學過程中充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教學。那麼如何在信息技術教學過程中實施情感教學呢？
1 教師樂教與學生樂學
作為一名教師，他的首要條件就是要熱愛自己的學生。許多人教書僅僅是為了謀生，可想而知，這種教師怎麼會在教學過程中投入自己的情感？怎麼會為了學生的進步而高興？怎麼會為了學生的退步而難過？怎麼會苦苦思索將知識怎樣更好地介紹給學生？而學生是最敏感的，他能夠體會到老師對他們的感情，對於那些真心喜歡他們的老師，他們同樣也報以真誠的喜歡。每年都有很多學生回母校去看望自己的老師，這些老師有個共同的特征，就是非常喜歡自己的學生。很多教師認為，喜歡學生就是和藹的態度，和學生高談闊論，和學生打成一片。這隻是一種表麵的喜歡，或者說是喜歡的形式。如果一個教師他認認真真地備課，努力讓複雜的公式變得易懂，讓學生能夠學有所獲，那麼哪怕他不苟言笑，學生也會認為老師是真心喜歡他們的。作為信息技術教師，筆者認為應該做到以下幾點。
1.1 真心喜歡信息技術這門學科
有許多信息技術教師認為信息技術這門學科在學校裏沒有地位，是可有可無的。網上的論壇中充斥著這種抱怨的帖子，但是信息技術教師不應該忽略一點，那就是自己有沒有把信息技術課作為一種事業來做，有沒有做到認真研究教學、研究學生、鑽研技術呢？同樣是教師，有的人做得有聲有色，有的人卻做得毫無起色，筆者想主要的區別就在於是不是真的喜歡這門學科。
1.2 真心喜歡學生
有的技術型的信息技術教師，他樂於鑽研技術，卻對如何教育學生毫無興趣。在信息技術課上，他隻是將知識點講授給學生，卻從不關心他們是否真的接受知識，從不精心設計教學過程。他寧願在機房裏待一整天也不願意和學生聊天。這種技術型的教師可能更適合在公司裏麵做事情，不適合當教師。當教師最大的樂趣就是可以和學生交流思想，當看見一個個懵懵懂懂的學生在自己的幫助下成為一個個善於思考的人，那種滿足感和成就感是任何職業都無法代替的。
2 教師在教學過程中的情感作用
以情施教是情感教學的一條重要原則，其基本含義是教師在教學過程中應自覺地在傳授知識、技能和傳播思想、觀點的同時，伴以積極的情感，從而突出展示情知交融所產生的教學魅力。
2.1 在教學中教師情緒起主導性作用
在傳統教學中，很少有教師能夠認識到自己在教學過程中的情緒狀態對學生的影響，也沒有考慮到應使自己在教學過程中保持最佳的狀態。有的教師遇到不順心的家庭的事情，會把這種情緒帶到課堂；有的教師為了保持自己的形象和尊嚴，形成教室裏外兩張臉。一些高中班主任在進課堂之前還是笑嘻嘻的，進了課堂之後立刻就嚴肅得不得了。由於教師的這種非積極情緒的感染，給整個課堂籠罩了沉悶、壓抑、呆板、緊張的氣氛，壓抑了本來充滿活力的學生的興奮情緒，影響教學效果。筆者在教學過程中始終提醒自己“老師應該對學生的情緒負責”，盡量使自己保持快樂的心情和真心的笑容，始終認為一個成功的課堂應該使教師和學生都因為獲得滿足而出現真心的笑容。
2.2 教師在教學內容時應該富於情感
這在文科比較容易實現。特級教師王菘舟在教授《一夜的工作》時充滿感情，他聲情並茂地帶領學生走入總理一夜的工作，讓學生體驗到一種崇高的思想感情。這一課結束時，當屏幕上出現十裏長街送總理的時候，許多學生流下眼淚。可以想象，當教師將愛祖國、愛人民、愛生活的思想不是用說的，而是通過一個個教學內容，通過教師的情感表達出來的時候，那種效果比單純的說教來得好得多。