教學園地
作者：王連英
為了把握好思想品德課程改革的方向，把握好理解運用思想品德教材，有效開展教學活動的“度”，以確保課程改革健康進行，筆者認為，當前思想品德課教學需要注意以下3個問題。
1 進一步增強課堂開放度
1.1 活化的教材內容
教學內容是達成教學目標的重要工具，包括教學過程中的各種課程資源。新課程下的思想品德課堂教學，要求教師不再是“教教材”，而是“用教材教”。這一轉變，從宏觀的角度講，意味著教學不僅僅是教書本知識，而且要關注學生的精神世界，關注學生可持續發展；從微觀的角度看，意味著教學是引領學生與教材文本對話，從中獲得生命成長所需要的精神營養，教科書所承載的內容不再是教師教、學生學的唯一內容。“用教材教”這一理念為教師鬆了綁，活化了教學內容，讓學生發展空間得到拓展和延伸。
1）要利用好思想品德教材。新課程下思想品德教材的內容一般都由有關專家按照課程標準的要求精心組織的，與學生的生活和周圍世界密切相關的基礎性思想品德知識與技能，符合學生的年齡、心理特征，不僅對學生現在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發展有用。所以，教師要在課程標準指導下認真鑽研教材，領會教材編寫者的教學思想、設計理念，使教材潛藏的資源得到充分地挖掘。
2）教師要對教材進行補充、延伸、拓展和重組。這是因為，一方麵，教材提供的內容、思路、方法、結論是基本的、一般性的，不一定是最佳的；另一方麵，所麵對的學生的知識水平、生活環境、生活經驗千差萬別，分別帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，所以，既定的教材內容是不能滿足所有學生每時每刻學習需要的。因此，教師應在教學中正確、靈活、創造性地使用教材、活化教材，努力使課堂教學內容源於教材，而不拘泥於教材，為學生更好地發展拓展新途徑。
1.2 廣闊的教學空間
教學空間是教學活動開展的場所。在新課程中，教學突破在教室裏上課的傳統觀念，學生學習活動的空間拓展到生活和社會的各個領域。思想品德課堂可以設在能夠進行思想品德知識學習的各種場所，這是由新課程的要求所決定的。首先，教學要達成“知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀”三維目標的要求。學生的能力、智慧、品德、情感態度、意誌、個性、創造性、價值觀的形成，是不可能都在教室這個狹小的空間完成的。其次，學習的主體是中小學學生，因此，學習空間的安排不能不考慮到青少年兒童的身心特點。他們的天性是活潑好動、開放的，對教室外麵的世界充滿好奇與向往，需要更多的直接經驗和直觀體驗。總之，無論從學習的目標還是學習主體的特點看，課堂教學的場所不能局限於教室內，應該有更為廣闊的空間。例如，學習“計劃生育是國策”可把課堂設在“計劃生育辦公室”；學習“我國的資源環境狀況”可把課堂設在“礦產資源管理辦公室”或“國土資源辦公室”或“林業指導站”等。
2 把握好師生角色的轉變
2.1 以學生為主體，教師為主導
新一輪思想品德教科書，已經以全新的麵貌呈現在廣大師生麵前。每個專題課的課題下，通過富有啟發性的導言，靈活地引導和激發學生對專題內容的探究學習和實踐；專題課內，分層次、傳遞性地設置係列探究情境和探究活動，充分鼓勵學生自主探究學習，並適時呈現基本價值標準。文字清晰流暢，規範可讀，簡單明了。麵對如此生動的教科書，如果教師在教學活動中仍然采用傳統的教學方法，對學生施之以“注入式”“填鴨式”灌輸，即使教師講得口若懸河，滔滔不絕，學生也隻能是聽得昏昏欲睡，味同嚼蠟，其結果使課堂教學效益大打折扣。