教學園地
作者：孫衛民
科學技術的不斷發展促進信息化時代的到來，多媒體、網絡技術成為了現代教育中不可缺少的部分。同時網絡環境的改善對當前的初中教育創造了很多有利條件，不僅能夠為學生的學習建立廣闊而自由的環境，供應廣闊的資源，拓寬教學時空的維度，還能滿足學生學習過程的不同需要。尤其是當前信息技術教育以及新課程改革廣泛開展，中學生對於信息技術積極渴望，教師的教學方法改革成為學生十分關注的話題。充分運用現有的網絡技術與資源，創建新型的教學模式，增強學生的創新精神及實踐能力，促進學生綜合素質的提高，是現代化教學的最終目標。
1 運用科學方法，擴展學生思維
在信息技術教學中采取發現教學法是當前極為主張的一種模式，其主要是通過為學生創設良好的學習情境，讓學生能在生動自由的課堂氣氛中自己發現教材內容、結構。教師開展信息技術教學工作必須要尊重學生的主體地位，扮演好引導者的角色。
1）引出發現點。課程題材中的發現點設置需避免學生對於其結果一目了然，亦不能難度太大，應該是問題提出後可為學生創造足夠的思考空間。以發現點為重點內容進行研究，以得到不同的設想。而教師在整個討論環節必須學會拋磚引玉，擴展學生的思維區域，引導學生對知識結構、軟件性能進一步分析，避免學生自主學習出現偏差。教師需針對學生提出的不同問題給予耐心講解，消除與本課程無關或難度大的想法，盡量保留值得思考、可以思考的問題，從而引導學生去發現。
2）結合教材。對於學生發現的問題，教師需將其進行整合，並通過引導的方式讓學生將知識點與教材互相結合起來，以達到發現的效果。教師在積極創造課堂氛圍時，學生則應該細心觀察，積極思考，大膽想象，敢於實踐，對自己的發現作進一步研究，這樣得到的知識更容易被學生吸收。
2 采用驅動方法，明確學習目標
鑒於學生的差異性，在課堂教學中實施個性化教學則成了不可缺少的環境。教師在分配學習任務時需要結合學生的實際情況，設置不同層次的任務，對各個層次的學生進行針對性的訓練，以達到不同學生個體的要求。而學習任務的多元化包含了多層含義，一方麵是將各項知識點融合到一起來鍛煉學生的能力，另一方麵則是針對學生的學習情況分配任務。教師向學生提出任務的同時，必須立足於實際的教學現狀，與學生的學習相接近。在教學內容規定時，需盡量保證課程能夠符合學生的興趣愛好，加深學生對知識的印象，使其掌握真正的技能後學以致用。
例如在教學因特網時設計以下任務：瀏覽信息、查找信息、下載信息、收發電子郵件、閱讀網絡新聞、參加BBS、進行實時交流等。把收發電子郵件任務設計成寫信與發信、收信與讀信、回信與轉信、信件的分類和整理等子任務；再把寫信與發信任務劃分為寫信、發信、在信中夾一張照片、發送一個或多個文件、發送一段錄音、發送一個影像等子任務。通過這些環節來促進學生學習興趣的不斷提高，以提升學生的學習興趣。
3 開展協助學習，培養合作精神
小組協作主要是由幾名學生共同建立一個小組織、小團隊，並引導小組成員開展協作學習，實現彼此之間的優勢互補。這樣可以增強學生的集體協作能力、問題處理能力，從多個方麵培養學生的合作精神。這樣能夠讓學生在小組學習環節中互相協作、指導，共同出謀劃策來改善當前的學生情況，以保證按時、按量完成教學任務。而信息技術教學環節中，小組協作式教學需要運用模擬課題式分組教學的模式，以對每個學生做好任務分配。教師采取模擬課題式分組教學需按照以下流程進行：把研究課題派發到各小組中，對課題詳細說明注釋，給予相關的資料和網絡資源；學生通過小組合作對課題進行研究，找出有效的處理方法，將研究結果及時呈現出來。
綜上所述，麵對新課標提出的相關要求，初中時期的信息技術教學必須要圍繞學生展開。教師在課堂上要給學生創造良好的學習環境，為學生規劃出一套有效的教學方案，充分調動學生學習的積極性。隻有這樣，才能讓學生對信息技術的學習更加全麵具體，獲取良好的教學質量，以實現培養學生的信息能力、豐富學生的信息知識的目標。
參考文獻
【1】沈複興，陳星火.中小學信息技術課程的問題與思考【J】.中國電化教育，2002（4）
【2】付建軍.淺談中小學信息技術課程的實施【J】.成才之路，2009（15）
【3】苗逢春.信息技術教育評價：理念與實施【M】.北京：高等教育出版社，2003
（作者單位：江蘇省泗陽縣實驗初級中學）