信息化教學
作者：劉 黎
摘要 交互式電子白板整合現代多媒體教學的優勢，為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。筆者利用電子白板執教江蘇版牛津英語6B “The Seasons”複習課，實現課堂教學中教師與學生、媒體三者之間的互動，促進教師、學生與教學內容之間的平等對話與深度體驗，使課堂教學達到最優化，開辟了英語學科有效教學的新天地。
關鍵詞 電子白板；英語課堂；教學資源
交互式電子白板的使用讓教師能充分發揮教學的主動性和靈活性，創造性地使用多種教學資源，為師生交流提供信息化平台，使教師能隨時捕捉到學生在課堂上的即時表現，並通過豐富的呈現方式實現師生互動的精彩，使課堂教學達到最優化，使由預設到生成的教學變革成為可能。本文通過對白板教學的嚐試，探求應用白板生成更為靈動的英語課堂。
The Seasons是一節複習課，筆者將交互式電子白板引入課堂教學中，將一節枯燥的複習課變為一節充滿創造性的探究課，通過形象生動的呈現工具吸引學生的注意力，在教學中啟發聯想，進行思維訓練，營造知識遷移，為課堂互動、師生互動、生生互動提供一個精彩的互動平台。
1 活躍氣氛，激情導入
學習語言離不開情境的創設，情境的巧妙創設不僅能夠調動學生的智力因素，也能調動學生的情感、意誌等非智力因素，使學生在不知不覺中融於教學情境，自然而然運用自己的語言去表達情境。本課筆者通過電子白板的“拉幕”功能創設情境，導入新課，逐次出現四季“Chant”，並播放“Chant”，促使學生探索新知的欲望非常強烈。學生帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始新知識的學習。
2 巧設任務，拓展思路
英語教學要求突出口語交際功能，學生需要反複練習聽說直至熟練地學會使用，而交互白板與互動技術完美的結合可將這一過程化枯燥為有趣、化煩瑣為簡練，使他們輕鬆地學習並掌握了知識。筆者通過電子白板“拉幕”功能，逐一呈現5個關於季節與天氣的答句，然後利用白板的變化功能把答句拖到右側就變成問句。筆者打破師問生答的常規，啟發學生針對答句進行發散性提問。例如“Spring comes in March”的答句就可以是3種：“When does spring come？”“Which season comes in March？”“Does spring come in March or April？”這個環節不僅訓練了學生提問的能力，完成“使能性任務”的學習，同時“一問多答”的形式更創新了學生的語言輸出能力，培養了學生思維品質的靈活性。
3 突出重點，以生為本
筆者通過電子白板“放大鏡”功能凸顯春天這幅圖，通過“When does spring come”“What do people usually do in spring”“What do people usually wear”3個關鍵句型引導學生討論春天的天氣特征及人們的行為、衣著，學生不僅學會描述春天情景的語言，更重要的是掌握了如何描述一個季節的語言策略。隨後白板出現夏、秋、冬三季，讓學生用剛才的方法談論自己喜歡的季節。通過熱烈的討論，學生不僅清楚地了解了四季的不同，加深對知識的理解，更重要的是與教師共同構建新的知識。
4 創設任務，激活語言
英語學習中的言語體驗，既是一種言語活動，也是言語活動的結果。作為一種言語活動，即主體親曆言語實踐並獲得相應的與生命關聯的認識和情感；作為言語活動的結果，即主體從其親曆中獲得與生命關聯的認識和情感。