教學園地
作者：彭水英
摘要 結合教學實踐，總結運用教材中的插圖開展教學的方法和體會。
關鍵詞 插圖；教材；詩句
在義務教育課程標準實驗教材中，特別是小學課文課程教材中，幾乎每篇課文甚至目錄，每組課文的導語和語文園地都附有插圖。這些插圖有的別具匠心，有的色彩絢麗，有的趣味盎然，有的妙趣橫生，有的誇張荒誕……而這一幅幅形式不一、內容豐富的鮮活的插圖，並不僅僅是用來點綴方方正正的漢字，仔細一看，就不難發現每一幅圖畫都與相應的教材內容緊密相連，相得益彰。
生活是多姿多彩的，每一天的生活有每一天的精彩。每個天真爛漫的學生的每一天更像是一個七色的調色板：不同的心情，不同的畫者可以調出不同的色彩和內容。每天的生活就像多姿多彩的圖畫。可想而知，每天都像生活在美麗的圖畫裏的可愛的學生也喜歡這些各式各樣、色彩斑斕、生動有趣、豐富多彩的插圖。他們自然也喜歡接受欣賞這些賞心悅目的插圖給他們帶來的那份愉悅的心情。作為一名普通教師，有沒有當眼光掃過這些插圖時，稍停留片刻，沉思一下：為什麼文中有這些插圖的出現？編者的真正意圖是什麼？然後斟酌一番怎樣恰當地處理和運用好這些美麗的插圖。倘若能充分利用這些插圖，可以使課堂教學產生意想不到的收獲和事半功倍的效果。
1 在畫中走進課文
這方麵的關鍵就是在教師的指引下，讓學生不知不覺地從現實生活中過渡到課文情境裏。小學生天性天真、活潑、好動、好奇、率直；知識麵窄，掌握的知識很有限，認知能力不高；認識新事物，往往以自己的形象思維為主。小學生接觸認知一種新事物，通常都喜歡憑感觀去認識：通過自己眼睛親眼看見的或自己的耳朵親耳聽到的，他們往往會眼見為實，耳聽也為實，對該新事物印象深刻，深信不疑，永生難忘。對小學語文教材中的每一篇課文，學生會首當其衝地選擇欣賞那些精美的插圖。因為他們每打開一本語文本，翻開一篇課文，首先映入眼簾的是那些色彩鮮豔的插圖，他們往往會情不自禁地被這些生動有趣的插圖深深吸引。為此，教師這時就要善於抓住這一契機，循序漸進地指引學生一邊欣賞插圖的內容，一邊讓他們說說自己欣賞到哪些內容，盡量用自己的語言完整地表述出來，多鼓勵他們，讓學生暢所欲言，這樣他們就會很自然地走進課文。
例如《我們的民族小學》一文，在教學這篇課文時，教師就可以讓學生先自己欣賞那幅漂亮而富有情趣的課文插圖，他們稍一留心，就會發現這所學校與自己的學校差別很大：在一片開滿絨球花和太陽花的草地上，小鳥在枝頭歇息，蝴蝶停留在花朵上，有趣的是在這片綠色的草地上還有兩隻可愛的猴子，一間白牆青瓦房裏，一群穿戴不同、打扮各異的孩子們正在專心致誌地讀書……哦！原來這就是民族小學。學生一邊欣賞插圖，一邊順利地就進入該課的課文裏。
2 在畫中理解課題
小學語文課程教材中的有些課文，如果乍一看課題，一下子還真有可能不能準確地理解課題的真正含義，容易產生一些困惑。而這類課文，一旦結合插圖來講解，這些困惑就會迎刃而解，準確地理解課題也會變得容易多了。