教學園地
作者：高淑華
教學活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學活動是不存在的。而語文教學更離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學。
1 讓語文教學回歸生活
以往的語文教學隻注重知識的傳授、技能的訓練，是在教語文課本，很少站在學生生活的高度來審視教學活動，致使語文教學成了學生生活的一種負擔。因此，在語文教學中滲透學生的生活，走語文教學生活化的道路，讓語文教學回歸生活，應該是語文教學的返璞歸真。
1）訪一訪，認知生活。課文中的一些人和事由於和學生的時空距離的差距，所以學生認識得不全麵，甚至出現一定的偏差。對此，教師可以組織學生查閱相關資料，調查訪問，加深對課文中那段生活的理解。
2）演一演，再現生活。每一篇課文都是以語言文字為載體記錄著一定的生活信息，學生學習語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。而把課文編排成課本劇，讓學生演一演，則可以把語言文字直接變成活生生的生活展現在學生麵前，從而加深對課文的感悟。
3）學一學，體驗生活。俗話說：“要想知道梨子的滋味應該去親自嚐一嚐。”同樣，對課文的感悟也是如此。例如《碧螺春》一文中作者用細膩的筆調描繪了一幅令人陶醉的品茶情景：夕陽西下，明月初升，朋友相聚，品茶談心。如果僅限於玩味語言文字，可能學生感受不大，不妨送給學生一些碧螺春，布置學生回家後在課文描繪的情景中邀友品茶，並寫下自己的感受。這樣不需教師多費口舌，學生對這段文字的感悟定會像品茶那樣，愈品愈香，愈品愈回味無窮。
2 生活中蘊含教學
生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆學問。因此，教師應當具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學的結合點，讓生活成為學生學習的教材。
1）聯係學校生活學習語文。學校是學生生活的重要舞台，這座舞台上發生的一些故事可以引入到學生的學習中來。例如，開學初，一名不會遊泳的女生奮力救起一名落水的二年級小朋友，而當時剛學過新聞報道這種文體，下一次習作是采訪優秀個人寫一篇記敘文。於是，筆者就設計這樣一堂課：“同學們，我們班的同學自己不會遊泳，卻冒著生命的危險奮力救起一名落水小朋友，我為我們班有這樣舍己為人的好同學而感到驕傲。那麼，你們想不想知道事情的經過？想不想了解這位同學當時心裏是怎麼想的？那麼就請同學們以紅領巾廣播電台小記者的身份去采訪這位同學，然後寫一篇報道。我要選出部分優秀的稿件送到學校的廣播室和電視台播出，要知道，能宣傳班級的好人好事不亞於救人。”這樣一來，學生的積極性一下子被調動起來，於是筆者趁機指導學生討論如何采訪他人，如何寫好報道。學生學得輕鬆愉快，小記者也當得有板有眼，報道也寫得非常專業化。
2）聯係社會生活學習語文。社會是一道廣闊的背景，更是學習語文一片天地。例如，針對當今社會上一些時髦的廣告詞，如“彭城啤酒，步步領鮮”“使用藍天六必治，讓您牙口無炎”等，這一類故意偷換同音字的不規範用字現象，可以讓學生扮演文字小衛士，走入社會去糾正這類現象。這樣不僅使學生掌握一定的語言文字知識，養成寫規範字、說規範話的良好習慣，而且也訓練了學生的社交能力、說服他人的能力。
3）聯係家庭生活學習語文。家庭是學生學習語文的第一場所，父母是學生的第一任啟蒙老師。在這裏，學生獲得很多知識。教師可以抓住每個學生家庭的特點巧妙設計語文教學。例如，有的學生家長是賣服裝的，則可以讓他設計一下服裝廣告；有的學生家長是賣水果的，則可以讓他寫一寫介紹有關水果方麵的文章；等等。這樣一來，學生的積極性高昂，家長更是大加讚許。
3 小結
總之，語文教學隻有紮根於生活這一片沃土，才能發芽、開花、結果。
（作者單位：吉林省公主嶺市南崴子中心校）