教學園地
作者：劉 暢
興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。凡是感興趣的事物，必然力求去認識它、掌握它。因此，在小學數學教學中，培養學生學習數學的興趣無疑是一條主要的途徑。興趣這一非智力因素，在教學過程中的作用已日益引起人們的關注。在小學數學教學過程中，利用各種教學手段，培養學生的興趣尤為重要。正如華羅庚所說：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因之也就會擠時間來學習了。”當學生的心理處於壓抑、不滿、失去信心時將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動，破壞學習的向心力，當然也談不上學習效率。據有關調查分析，造成一些小學生數學學習差的重要原因之一，就是由於他們失去學習數學的興趣。如何在教學中激發和培養學生的學習興趣，進而轉化成學習的動力，從而提高教學效率，這正是本文探索的宗旨。
1 情景導入，激發興趣
俗話說：“好的開始是成功的一半。”因此，可以利用導入來創造一個良好的課堂氣氛。小學生具有強烈的好奇心和求知欲，又比較愛聽故事，教師可以將數學知識融入趣味性的故事中，來引起學生注意，激發學習興趣。
例如在教“最小公倍數”時，筆者先給他們講一個故事：“從前，在一個森林裏住著一老一小兩個獵人。有一年，他們從5月1日起開始打獵，並且每人給自己訂一條規矩：老獵人連續打3天休息一天，年輕的獵人連續打5天休息一天。有一位路遠的朋友想趁他們一起休息的日子去看他們，可他不知道選哪個日子去才能同時碰到他倆。同學們，你們會幫他選一選嗎？”有趣的故事，富有挑戰性的問題，一下子把學生的興趣調動起來。
2 聯係生活，誘發興趣
數學生活化是數學課程標準中的一個重要思想，它強調要從學生已有的知識和生活經驗出發，引導學生進行觀察、思考、交流，充分挖掘生活中的數學素材，喚醒學生的生活經驗，將數學知識與生活實際緊密聯係起來，把社會生活中的題材引入課堂教學之中，是數學教學體現新理念的重要一環。在設計教學方案時，應創造性地使用教材和改編教材，更多地聯係實際，貼近生活，讓學生感受到生活中處處有數學，數學與生活密不可分，從而對學習數學產生興趣。
例如教學“2的乘法口訣”時，筆者充分利用學生最熟悉的筷子這一資源來喚起學生的學習興趣。一開課，筆者采用談話的方式引入課題，緊接著就創設一個客人入席之前擺筷子的生活情景讓學生進行表演，把學生帶入做家務的真實情景中，使學生感到親切自然，感到數學就在身邊。這樣做極大地調動學生學習的積極性，課堂氣氛熱烈、活潑，大大加深對2的乘法口訣的理解和掌握，又使學生體驗到學習數學的價值，激發學習數學的興趣與熱情。