教學園地
作者：胡安智
1 在學習物理過程中培養學生的科學態度
教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為：課程是教師、學生、教材、環境4個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那麼，在教學中如何體現新的教學理念呢？答案是要在教與學的交互活動中，不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。物理學的最大特點就是以實驗為基礎，從實驗出發，尋找規律，再用實驗去驗證結論。所以，它要求學生必須以科學嚴謹的態度去對待，實事求是，不靠主觀臆斷去猜測、捏造。
一般來說，在中學階段所做的實驗基本都是定性地研究物理量間的關係的。定性分析也是一種極其重要的科學方法，定性和半定量化的方法的運用，可抓住物理問題的本質，而不是一下子就陷入對細枝末節的探討。過度的定量化，容易使學生迷失在各種形式的數學推演和運算之中，而損失對豐富而生動的物理本質的認識和理解；過度的定量化，使物理更為抽象難懂，更容易使學生損失學習物理的興趣和信心，這些都是與物理教學目的的本意背道而馳的。
實際上在許多情況下，定性方法比定量方法更為有效，而且定性和半定量化分析方法的應用對於物理思維能力的提高、科學素養的培養具有更為深刻的意義。一般來講，定性分析有利於物理問題的解決。很多科學工作者在解決物理問題時總是先理解題意，定性地分析物理過程及其特征，定性地考慮多個不同的求解途徑和可能的結果，最後才選擇合適的方法、途徑去解題。所以，在演示完定性研究的實驗之後，及在得出關係式前，還應和學生說明，得到這個關係式並非就是這個實驗，而是由設計更嚴密的實驗多次實驗才最終得到。這樣，學生也會逐漸形成一種意識：要做研究，必須嚴格、一絲不苟，尊重客觀事實，來不得半點虛假。
2 在學習物理過程中培養學生的合作意識
在學習物理的過程中，學生親自做實驗也是很重要的一部分，在此過程中也在鍛煉學生的素質，那就是學會人與人之間的合作。當然提高動手能力也是一個很重要的目的。在學生實驗中，一般采用的是合作方式，兩個學生或者幾個學生一起出主意，然後一起參與動手，在這個過程中，學生已經開始學習扮演不同的角色。當然，也應做適當的輪換，讓每位學生都體會到各個位置的重要性和不可分割性。在合作的過程中同時會使學生養成一種強烈的責任感，這也是作為一個合格的現代化人必須具備的素質之一。