教學園地
作者：張立紅
美術課是初中教育的必修課，要上好美術課需要很多環節。本文要說的是美術課中的輔導。美術課的輔導自認為指的就是學生在完成課堂作業過程中，教師給予的具體正確指導。近20年的教學，筆者深深感到輔導不論是在每個講課練習的環節中，還是在最後作業過程中都占據重要地位，它直接影響作業的好壞，學生欣賞美、創造美的觀念的形成，關係到美術課的成功與失敗。
一切有目的教學都需要學生的練習反饋，反饋直接反映教的效果。教師在課堂教學中對學生的巡視輔導，就是為了了解學生對所教內容的掌握。在學生的反饋信息中，能夠及時找出問題，以便修正。如“多彩的學習生活”（造型·表現）中講解構圖，構圖是對所畫內容在畫麵中形式及整體的考慮和安排。構圖的原則：變化中求統一。構圖方法有3個要點：1）畫麵主題圖形的位置；2）非主題圖形的位置以及與主題圖形的關係；3）畫麵底形的位置以及與圖形的關係。教師運用簡潔語言把概念講解清楚並給予示範。
講解構圖形式，使用電教手段展示畫中的構圖形式，並在最後指出構圖中應避免太小、太大、太平、太集中、太偏、太散等問題。通過提問了解到學生都能掌握這些理論，可一動筆，部分學生就錯誤百出，如構圖不穩，主體物不突出……總之達不到教學要求。針對這種情況，教師邊糾正集體錯誤邊個別輔導。抓住好的典型給予展示鼓勵，對基礎差的精心輔導幫助設計。啟發他們：“兩個同樣高的物體放在一起呆板不，一高一低怎麼樣？”“畫麵是不是要擠破了，再小點試試如何！”通過反複的提示修改，在作業中看出學生把抽象的構圖有了充分的理解，並能用幾個物體組合成合理的畫麵。
輔導在美術課堂教學中所用時間是最多、耗費精力最大的。一堂好的美術課一般要求教師15～20分鍾內做少而精的講解示範，同時要有少量的學生練習，其餘25～30分鍾則是學生獨立完成作業或小組共同完成的階段，此時也是教師輔導講評的重要階段。在此階段教師看到學生創作過程，接觸到實際，能發現在備課中沒有遇到的問題，這時發現與解決問題是關鍵。但在這個時期教師容易出現兩種錯誤做法：一是放任式，講完撒手不管，脫離學生，造成作業沒有特色，好壞差距大，甚至有的學生不做；二是框框式，給學生劃出一個框，學生思路一樣，使作業千篇一律。這兩點都不利於學生動手、動腦能力的提高。這個階段教師要受本節課所講內容的製約，又要創造積極氛圍，讓學生自己充分開動腦筋，使學生得到個性發展。
如教學“室內裝飾品的設計和製作”，學生是農村的多，讓他們運用玉米皮、高粱穗、豆類等伸手可拿的東西，製作各種手工，作業出來豐富多彩。學生富有個性的畫麵及製作，是學生自我的體現，也是教師教與輔導的直接反饋，能評價一個美術教師傳授知識的能力。
個性輔導的教學方法包含兩方麵：一是針對知識重點難點，進行全體輔導，以點帶麵的輔導與個體需要差異的輔導；二是針對個性發展分別進行審美情趣的輔導、技法輔導、創造性思維的輔導和個性能力發展的輔導，其目的在於使學生增加興趣，拓寬知識，增長才幹，發展特長。
如“裝點我的居室”中有學畫中國畫，這節課要根據學生實際情況和教材內容來采用講練結合的方式輔導整個作業過程。教師每講一個步驟，就讓學生練習。講樹幹、樹葉、石的畫法分別先練習。待學生基本掌握了樹、石的畫法，再啟發學生把它們結合起來進行創作。這樣的多次雙方交流與多次反饋，使教師充分發揮主導作用與學生主體作用，突破難點重點，因材施教，教學效果突出。