在課堂中集體輔導與個性輔導相結合。集體輔導是教師在整體觀察中發現全體或大部分學生共同存在的問題，這時讓學生放下作業，給予集體指出並找出改正措施，解決共性問題。個性輔導針對性強，好的讓其更豐富，差的給予技能指導。
在美術輔導教學中，教師要能掌握和運用高超的激勵藝術，那便可取得理想的教學效果。
1）目標法。隻有明確目標才會產生前進的動力。首先，學習中教師要了解學生美術專業水平、文化課的成績，在此基礎上再結合學生自身的認知能力，因人而異，製定出適合各層學生發展的目標和學習計劃，這樣學生有章可循。特別是對不同的學生應給予不同的對待，明確近期目標和遠期的目標，對他們在原來的基礎上的每一點進步都給予鼓勵和支持，使學生能夠體驗成功的快樂，對自己充滿信心，從而激勵他們向更高的目標努力。
2）情感法。教師和學生之間的信息傳遞與反饋，情感是紐帶。培養感情讓學生信任教師，這樣他們就會跟教師好好地學。教師關心和愛護學生，學生感受關心和愛護，無疑會促進其情感變化。特別是處於初中階段的學生心理變化極大，能夠得到情感的信任與支持是難能可貴的，由此產生的內動力尤為重要，信心會促使自己奮發努力。學生對各種壓力的心理承受能力千差萬別。教師要理解學生，善於洞察他們的心理變化。美術教學輔導中多講解，多示範，還要有全局觀念，要體會到每一個學生的感受，切忌顧此失彼，會造成個別學生的心理傷害。
3）成功法。在美術教學輔導過程中，教師要不斷為學生創造成功的條件，使每一位學生都有表現和鍛煉的機會，讓學生通過成功的體驗，受到激勵和鼓舞，從而激發學生產生一種內驅力，即積極主動自發創造條件，爭取成功並進行自我激勵。通過主題性作品展、階段訓練習作展，並進行及時評價。請學生在自評、互評中發現亮點，找出差距。點滴成功的激勵都能產生成功。
4）競爭法。現代學生的心理特點就是爭強好勝，不服輸，樂於表現。教師應根據這一特點，努力為學生創設一種公平競爭的氛圍，組織書畫比賽、美術知識競賽、美術評論賽等活動。可以促進學生創造的積極性，揚其所長。同時，在競爭中使學生產生極強的凝聚力，集體主義精神得到發展。良性競爭不僅鍛煉學生的能力，更能培養學生積極進取的精神，讓學生在競爭中得到專業和人格的鍛煉。
5）表揚法。教師在實際教學工作中要有敏銳的目光，善於發現每一個學生身上的閃光點，不失時機地應用表揚、激勵的方法來鼓勵學生積極進取。在美術教學輔導評價中，也就是說對學生多表揚、多激勵，培養他們的信心。
6）表率法。學生需要榜樣。教師在教學中要以身作則，加強自身專業與品德修養；教師通過“示範”直觀教學，不僅對學生起到指導性作用，也向學生展示教師具有過硬的教學基本功。教師以純熟、流暢、準確的實踐演示活動來激發學生，在學生的心目中樹立良好的形象；學生心目中的教師是在教師自尊自愛與自強的基礎上得到尊敬與信賴。教師用自己高尚的情操、寬廣的胸懷，勤學進取、開拓創新的精神，為學生做出表率，用美去感染學生，使學生在課堂上能夠把握自己並嚴格要求自己。
總之，輔導是美術教學中必不可少的環節，是對一節優秀的美術課及一個合格的美術教師的基本要求。學生美術作業的反饋好比一把尺子，衡量學生的同時恰恰也測出美術教師的能力，而輔導就是能試著把尺子的刻度最精確的關鍵。
（作者單位：河北省唐山市豐潤區豐潤鎮中學）