正文 初中物理課堂教學中如何讓學生動起來(2 / 2)

6 讓學生養成及時批注、及時記錄的良好習慣,提高學習效率

教學活動多是在自主探索或小組討論情況下進行的,小組成員討論時多是隻有記錄員一人記錄,或無人記錄。常常出現討論時轟轟烈烈,過後卻不知學習了哪些知識的情況。為避免這種現象,影響學生今後的複習與記憶,在學習閱讀教材時,應要求學生用鉛筆及時把批注寫在教材內容旁邊的空白處。在師生共同小結時,對於正確批注可保留,不正確的可擦去,沒有寫的可直接添加在教材空白處,以便於今後複習回憶時方便快捷。

7 引導閱讀理解

新教材中物理定義、定律一般是客觀平白的描述,如果稍不注意,就會影響對概念的理解,因此,教師在閱讀課文時必須引導學生抓住關鍵詞,從而改善閱讀效果,增強對課文的理解。例如,壓力的定義是:垂直作用在物體表麵上的力。這裏“垂直”一詞就是關鍵詞。在指導閱讀時,首先要讓學生把關鍵性的詞自己找出來,把學生的閱讀感覺從模糊的總體轉變到精確的定位上來。在這些關鍵處放慢閱讀速度,從字麵意義理解物理實質。此外,教師還應要求學生盡可能結合自身的實際和感受去閱讀,這對培養學生形成理論聯係實際的思維方式很重要。

對一些抽象概念,在教學前,先提出一些問題讓學生有一些感性認識,如在學習慣性之前,先布置一些觀察思考題:1)觀察用臉盆潑水的動作過程和發生的現象;2)坐公共汽車,突然開車和突然刹車時各有什麼感覺?這樣學生在閱讀慣性概念時就覺得容易接受,從而加深對概念的理解和掌握。

8 展示物理趣味

中學生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段,他們對自然現象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如學習“物態變化”後,問:自然現象中的霧、露是怎樣形成的?由於這些都是在現實生活中經常遇到或發生的物理現象,所以既滿足了學生的好奇心,又增強了學生對學物理的濃厚興趣。

9 注重學用結合

不少學生對物理這門學科感興趣,覺得很好玩,但要他們用所學的知識去解釋日常生活中的一些現象時,他們便會感到不知所措,這是因為理論與實踐脫節的緣故。因此,教師應重視培養學生學用結合的能力,把物理學活學透。每當向學生傳授新的物理知識時,都應聯係它在實際生產或生活中的某些應用,同時要求學生細心觀察周圍的世界,找出與所學知識相關的事例。如講到“杠杆的平衡條件”時,以杆秤為例,讓學生分析出“小小秤砣壓千斤”的道理,並可進一步提出這樣一個常見的問題:有的不法商販“扣秤”是通常采用哪些手段?利用了什麼原理?接著引導學生列出“杠杆平衡條件”表達式,畫出杆秤杠杆示意圖。通過這個例子,學生對“杠杆平衡的條件”會有更深的理解,從而運用自如。

總之,教師隻有立足學生終身發展以及參與未來競爭的需要,切實轉變教育思想,樹立以育人為本的觀念,放手讓學生動起來,才能適應時代發展和科技進步的要求,才能培養出具有創新精神和實踐能力的學生,才能促進學生的全麵發展。教師教學思想的轉變是用好教材、做好教材實驗、提高教學質量的重要前提。隻有教學觀念與新教材基本理念相吻合,熟悉新教材進而研究新教材,不斷總結新的教學方法,從而逐漸過渡到熟練地駕馭新教材,才能變挑戰為機遇,更好地使用新教材,使新教材充分發揮其作用。

(作者單位:山東省蓬萊市劉家溝一中)