教學園地
作者：廉繼泉
體育作為一門學科，它與其他課程教學的不同點在於它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式。傳統觀念在現在的體育教學中已經遠遠不能適應，教師應該采用多種方法發展學生的個性和智力，把“教”與“玩”有機地結合起來，在體育教學中充分發揮快樂教育的作用。那麼，在小學體育教學中，如何讓學生學得更快樂，學得更主動呢？
1 快樂體育的含義及特征
所謂快樂體育是指從終身體育和個人發展的需要出發，教師從情感入手，在強調學習興趣與創造學習的同時，對學生進行以健全的身體教育和人格教育為目標的一種教育思潮。它在立足尊重學生在體育運動中主體地位的同時，讓學生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握以及創新運動的樂趣，激發學生參加運動的自覺性和主動性，從而提高學生自主鍛煉的能力，培養學生經常鍛煉的習慣。快樂體育的產生是對傳統的師生觀、教學觀、價值觀的根本性變革。因此，在快樂體育的實踐中，學生成了教學活動的主體、學習的主人，從而擴展了其體質、個性、能力發展的自由空間，“主動學習、愉快發展”就成為它的主要特征。
2 思想上轉變認識
傳統的體育教學以體育知識技能的灌輸傳授為主，過分強調教師的主導作用，認為學生隻是一個需要教育的客體，隻能被動地接受體育教師的教育培養，這樣就導致學生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅，失去興趣的學習。快樂體育教學則以學生為主。在教學過程中，教師不應該過多束縛學生，應讓學生按照自己對技術的理解去活動，並在活動中提高自己。
例如在“仰臥推起成橋”的教學中，筆者將仰臥推起成橋的動作與保護幫助的方法，利用多媒體給學生進行演示，然後讓學生兩人一組進行自主練習，筆者隻在旁協助。幾分鍾後，不但大多數學生能單獨完成仰臥推起成橋的動作，更有下腰成橋的創舉。這樣的教學可使學生變被動為主動，從而產生濃厚的興趣，以積極的熱情投入到學習中去。當然，教師對學生也不能完全地放任自流，而應對學生在練習中出現的錯誤動作及時加以糾正，這樣有利於學生發展個性，舉一反三，完成“要我學”到“我要學”的認識飛躍。
另外，教師要以良好的行為習慣來渲染學生。教師要主動接近學生，善於聆聽學生的心聲，多表揚少批評，激發學生的運動興趣，使學生養成一個良好的行為習慣。讓課堂教學既有知識的交流，更有情感的交流，從而增強學生的自尊心和自信心，產生內驅力，積極主動學習。
3 教學中付諸行動
3.1 創和諧課堂
師生關係融洽，課堂氣氛和諧，學生的學習興趣便油然而生。在小學體育教學實踐中發現，愛玩是小學生的天性。教師要積極引導和鼓勵，用自己良好的思想品德、豐富的知識、高超的運動技藝，活潑、生動的形象教育影響學生，使學生集中精神，仔細揣摩動作要領，鼓起勇氣和信心去完成所學動作。同時，教師要學會和學生融為一體，和他們一起做遊戲。在玩中學，在玩中練，使學生在愉悅的學習氛圍中學習，在和諧的教學環境中鍛煉，把體育課上活，學生才會喜歡體育課。
3.2 合理安排教學
小學生注意力在課的前半部分達到高峰，意誌力在課的中後部分達到高峰，情緒則在課的後半部分達到高峰。根據這一特點，教師在創設教學內容時應把新教材安排在課的前半部分，有利於學生對新教材的學習、理解和掌握；在課的後半部分則應安排一些競技性、遊戲性較強的內容，激發學生興趣。同時在教學中教師要盡量體現出新、奇、活的原則，采用多種多樣的、生動活潑的，使學生能夠產生強烈興趣和新鮮感的形式，以增強教學的吸引力，激發學生的學習興趣和熱情。如一節課中，教材之間的銜接、傳統的調隊方法顯得機械、死板、單一，且容易出現散亂的狀況，而此時教師采用遊戲等教法進行銜接，既會使學生感到新奇，又會使教學活而不亂，順利過渡。