3.3 創設教學情境
低年級學生好奇心、求知欲比較強，興趣也比較容易激發和轉化。依據這一特點確定教法，使學生在現有水平上充分享受情境的樂趣，在活動過程中不知不覺產生學習動機，個個表現出快樂的情緒，組織教學做到嚴而不拘，活而不亂。
3.4 用音樂感染學生
在教學中播放點有節奏的音樂，會讓學生耳目一新，在明快的音樂聲中做各種遊戲，跳優美舞蹈，進行各種韻律活動，從心理上使兒童獲得輕鬆、愉快、歡樂的情感，可增強兒童的協調性、節奏感和審美能力。例如在一堂室內體育課上，在以“去遊泳池遊泳”為主線的教學中，模仿南極的企鵝走、河邊的小鴨子走、草原的駿馬跑，兒童做起來感到生動、形象、有趣，加上手臂的動作變換，動作形式有單個的、小組的、成隊的，還有分散的、集中的、競爭的等。兒童在快樂的音樂聲中做各種練習，完成遊泳前的準備活動、遊泳的模仿練習。根據情節的發展變化打出相應的幻燈片，一會兒出現遊泳池外，一會兒出現遊泳池內，一會兒又出現有的學生在遊泳時出現抽筋等圖像。這時教師講解關於遊泳時出現抽筋應如何處理的辦法。在活動過程中，加上教師的語言、動作的激勵引導學生聯想，讓學生置身於情境中，忘記疲勞，得到鍛煉，不知不覺地完成學習任務，使課堂教學實現傳授知識與陶冶情操的完美結合，收到預期的教學效果。
3.5 用遊戲吸引學生
運動遊戲，也稱為體育遊戲，是由基礎運動動作組成的、具有情節的體育手段。體育遊戲是在快樂的氣氛中進行競爭，在競爭中體驗愉悅，提高學生中樞神經的興奮性。它有利於學生體力、智力、品行的發展及非智力的開發，在體育教學中具有重要作用。采用此種形式教學，學生不會感到枯燥和厭倦，這也符合少年兒童的生理和心理特點。體育教師應適當地采用遊戲方法進行教學。在課的開始和結束階段，采用遊戲法對集中學生注意力，調動學生的積極性，能收到良好的教學效果，有利於課的順利進行。
如在一年級的走步教學中，有些教師把教材內容單純理解為“齊步走”，隻片麵地強調整齊，而忽略走步教材的真正目的。成人化、軍事化的訓練更使學生產生畏難情緒。這類內容的教學應多采用學生喜聞樂見的遊戲，如模仿人物走、動物走，模仿開火車、兩人三足走、穿大板鞋走等。跑步是學生喜歡的項目，但教學的組織形式毫無變化，學生也會很快失去興趣。在教學中加一些遊戲，如追逐性的遊戲，這樣學生就會自發地在教師的引導下奔跑、歡笑。但需注意，選擇的遊戲必須簡單易行，安全性能高。
無論采取什麼樣的教學方法，隻要符合小學生的生理和心理特點即可。隻有不斷地探索， 製定有效的教學策略，滿足學生需求，才能真正促進教與學的發展， 真正實現“快樂體育”。
（作者單位：河北省唐山市豐潤區豐潤鎮小屯小學）