高職院校學生就業心理分析與對策
商界論壇
作者：梁啟迪
作者簡介：梁啟迪（1989-），女，漢族，廣東省廣州市人，助教，法學學士，研究方向：高職院校學生德育教育。
摘 要：當前高校畢業生就業形勢嚴峻以有愈演愈烈之勢，本文針對當前高職院校畢業生就業產生的心理現狀以及原因進行分析，從政府、院校和學生自我三方麵探討高職院校大學生就業指導工作的方法和途徑。
關鍵詞：高職院校；大學生就業心理；對應策略
就業是是每一個大學生麵臨的共同課題，其中高職院校學生的就業問題是其中的重要部分。麵對日益嚴峻的就業形勢，高職院校學生難免會遇到各種外部和內部的障礙，麵對如此複雜、嚴峻的就業形勢局麵，出現了各種心理問題。因此，研究探討高職院校學生就業心理以及其就業過程中產生的心理障礙進行調適對策，顯得重要而迫切。
一、高職院校學生就業心理現狀分析
〔一〕就業壓力普遍較大
就業競爭加劇在我國是一個客觀事實，隨著高校的不斷擴招，社會上對公務員、國企員工等所謂穩定工作的價值趨向，使得大量的高職院校畢業生迷信金飯碗，而不願意下基層、進工廠到中小型企業工作。高職院校學生的就業壓力相對本科大學生有所區別，主要集中於選擇頂崗實習單位期間和畢業前夕。有的學生為了逃避壓力的選擇升本或者公務員考試，有的學生盲目的參加各類企業招聘，極少數學生走上自主創業道路。
從高職院校學生就業麵臨的就業壓力主要呈現為如下幾點：第一，校內各專業學生就業冷熱反差較大，一些熱門的專業如工科學生通常選擇的機會多，而一些冷門或與本科專業競爭弱勢專業的學生則經常求職無門。第二，心理適應性較差，高職院校的學生走上工作崗位後，由於經驗、學曆和工資上較本科生不足，因為期待值太高而產生了失落與自卑等心理，嚴重甚至產生心理疾病，更有甚者頻繁跳槽或者麵臨二次失業等。
〔二〕忽視職業生涯個性化規劃
在我國高職院校都設置了相應的職業生涯規劃課程，為大學生的興趣、性格、職業價值觀等進行綜合測試，最後引導學生規劃自己的職業發展和未來規劃。國外乃至台灣高職院校都非常注重學生的職業生涯規劃教育，並且朝向常態化個性化方向發展，隻有充分結合高職院校學生個人特點與理想追求，對於接下來專業主動學習與擇業決策才能合理引導。
高職院校由於專業設置的鮮明的地域性、較強的針對性，所設立的職業生涯規劃和心理輔導機構都是朝向專業工種單一性和模式性。在自由度高、業餘時間豐富的大學校園，學生正在尋找自我發展時，高職院校教師和學生家長對職業的單一和模式化的認識和教育，使很多高職院校大學生知道以後自己什麼時候該幹什麼，卻忽略了在其中的自我。有的則開始產生了迷茫，失落和無助感，認為人生就被專業和學曆所約束，即使再奮鬥也無望，從而厭學和盲從心理日益加劇，就業時就投入到茫茫的勞動者隊伍中，以生為本的個性化的職業生涯規劃嚴重缺失。
二、高職院校學生就業心理原因分析
〔一〕社會原因
當今社會就業市場比較常見的現象是“人才高消費”現象，即“勞動者中的過度教育現象”，緣於勞動力市場發育不健全和人才供給大於需求的大環境下，加之高校不斷擴招，在市場需求變化不大的情況下高層次的本科生擠占專科生現象愈演愈烈。而隨著農民工等廉價勞動力大批湧入城市，對原本專科生層次崗位也帶來的數量的明顯衝擊。高職院校學生就業後在本科生和農民工兩大勞動力層次夾縫中存生，勞動力價格之間差距也越來越小，使得部分高職院校畢業生就業後無法安心工作，勢必產生各種不良的心理影響。
〔二〕學校原因
高職院校雖然在就業指導上有相應的課程，但是其就業指導形式化且內容單一。就業指導老師的專業化和職業化不夠，有很多都是兼職或者兼課老師擔任，使得課程流於形式。另外，大多數高職院校就業指導機構缺失或不夠健全，對學生也隻是單一形式化的就業指導，根本沒有結合90後學生個性化的實際情況，導致很多高職院校學生都沒有對自己所從事的職業有個清晰的概念，因為在就業而產生心理問題時，缺乏專業化的心理幹預與調適，最終形成嚴重的心理障礙。