高職院校會計教學管理研究
管理方略
作者：裘敬忠
摘 要：本文主要探討如何加強高職會計學專業實踐性教學改革，建立以工作過程導向的課程體係，尋求有效的實踐性教學模式，從而培養出具有熟練會計核算能力和管理能力的會計專門人才。
關鍵詞：高職院校；會計專業；教學管理
會計專業作為一種傳統的專業，在高職教育新興模式下，無論是教育理論、人才培養模式、教學內容、教學方式、方法和手段都凸顯滯後。而高職會計專業屬典型的應用型專業，其人才培養目標定位應是高等的技術型、應用型和橋梁型人才，主要為地方中小企業和民營企業培養直接在一線工作的會計人員。為達到這一目標和體現這一定位，高職會計教學必須進行課程改革。改革的主要思路應是“工作過程導向課程體係、調整教學內容，實行模塊化教學，加強實踐教學，培養實用人才”。教學模式應采用“雙證式、多方向”教學模式，因此，探索高職院校會計教學改革的課題研究已迫在眉睫。
一、高職院校會計專業教學中存在的問題及分析
1、會計教學目標不明確，目標定位不一致
從現有不同高職院校會計專科教育的培養目標上看，很多高職會計專業的培養目標要麼是照抄會計本科教育的培養目標，把學生培養成基礎知識麵寬、適應能力強的“知識通才”；要麼認為高職生是高考落榜生，低人一等，隻能做些簡單、重複性的工作，談不上什麼素質和能力，隻要學會基本的會計核算就行了，談不上什麼培養目標。
2、會計專業課程體係設置重理論輕實踐
在會計專業教學計劃中，把所有的課程分為公共課、專業基礎課和專業課三個層次，沒有擺脫知識的係統性、學科性、完整性的製約，實施的課程不是中職課程模式的照搬，就是大學本科課程的翻版，沒有足夠重視學生實際操作能力的培養，使培養的學生難以適應市場經濟對會計人才的“一專多能”、“一專多用”的多樣化需求，會計教育僅注重課堂知識的傳授，而忽視了會計實訓操作的教學，學生動手能力差，很難滿足社會用人單位的需要。
3、會計實務的理論教學和實務沒有有機結合
會計教學通常采用“文字表達經濟業務，丁字賬戶講解會計處理”的教學模式，偏重理論講授，而對實踐環節重視不夠。“填鴨式”、“滿堂灌”的教育，學生思維閉塞，把記憶當作接受知識的唯一途徑，學習被動，不利於學生全麵素質提高，教師雖教會了學生理論知識，但忽視了教會學生如何去應用這些知識，如何把這些知識轉換為能力。
4、實訓實習力度不夠
許多高職院校會計專業也開設了實訓課程，但方式方法存在問題，如在進行基礎會計、財務會計等課程實訓時，同學們已經習慣了通過文字表達的經濟業務寫出借貸方程式，根據借貸方程填寫記賬憑證，而不是通過原始憑證來編製記賬憑證；而且實習資料陳舊，和現時業務不相符。流程單一，一個人既做出納，又當會計還兼財務主管，不具有仿真性，所以不能真正起到鍛煉學生的動手能力的目的。