淺談如何提高小學作文寫作水平
文化論壇
作者：郜紅芳
摘 要：生活是寫作的源泉，脫離了現實生活，一切寫作就成為無源之水、無本之木。然而小學生的語文功底差，觀察能力低，更沒有組織和駕馭語言的能力，也沒有生活經曆，寫作文時經常是下筆無話可寫，這是存在的必然現象。那麼，如何引導學生逐步消除這些現象呢？本人依據多年的教學經驗談一點粗略的建議，願與大家共勉。
關鍵詞：小學作文；寫作；積極思維
一、源於生活的作文
指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背範文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不可能真正達到目的的，隻有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉湧、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活。一些學生的作文往往千人一麵，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發現，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由於生活麵比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致學生對周圍生活了解非常少。根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動、廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動後，寫出的作文好多了，具有文采，也顯得生動、有形。也就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。
二、激發創新興趣，給學生創造積極思維的條件
創新活動是一個極其複雜的心理過程，將引起一係列的心理反應。同時，它也要受到心理因素如情感、欲望的製約。首先要給學生創設一種良好的、寬鬆的心理環境，為學生提供積極的思維條件，讓學生在活動中自己發現問題、解決問題，積極想象，勇於創新和實踐，把活動推向更高的層次。同時教師還應在不同的活動中激勵評價學生，鼓勵學生持續發展，大膽運用語言、實踐語言，最終達到自主學習、自我糾錯、自我評價、掌握和運用語言的目的。在活動中，學生是主角，是主體，既可以是活動的參與者，還可以是活動的具體組織者和設計者，而教師隻是活動的創設者，隻起著對活動的促進和輔導作用。同時教師還應在不同的活動中激勵評價學生，鼓勵學生持續發展，大膽運用語言，實踐語言，最終達到自主學習、自我糾錯、自我評價、掌握和運用語言的目的。
三、閱讀訓練必不可少
“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發育不全，很難激發作文興趣。一個人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍，既可以繼續擴大學生的生活視野，拓寬知識麵，又可以引發學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞彙、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。