進入21世紀，以網絡技術發展為支撐的信息化時代悄然而至。伴隨而來的開放資源也越來越多且越來越精。這其中最有代表性的要數2002年7月在巴黎由聯合國教科文組織所發起的主旨為“開放課件對發展中國家高等教育的影響”的論壇，教育界的人一般將這次會議稱為教育資源領域內最具代表性的起始事件。當時人們首次提出“開放教育資源（OER）”的理念。OER的前身就是美國麻省理工學院的開放課件計劃（MIT OCW），在借鑒OER已有經驗的基礎上也在開放資源建設上做了許多有益的嚐試並取得一定的成績。這其中尤以流行網絡課程資源為主，如教育部牽頭發起的高校精品開放課程，發達地區所試點的電子課本開發，許多大型網站如網易所籌辦發布的網絡公開課，大型企業為培訓所興建的助學輔考係統，以及個人社群所貢獻的生成性資源等。
除了這些比較常見的網絡課程資源外，最近一段時間，大規模網絡開放課程幕課（MOOC）也異軍突起，它的主要特點就是量大。這些課程是世界各地的授課者以及學習者通過對自己感興趣的同類話題或者主題而使他們在虛擬的世界裏聚集在一起，這些話題或者主題使他們能夠緊密聯係在一起。
不管是OCW還是OER又或者是MOOC，它們的共同點就是這些數字化的教育資源充實了開放大學資源的大數據庫，為開放大學資源建設的基礎建設做出很大的貢獻。
以信息化和數字化為依托的開放資源建設一定不能離開資源的專業建設團隊和保障體係。這個團隊和保障體係要循環起來，在建設資源時要做好前期調研、確定好需求、做好規劃、搞好設計、合理開發、完整測試等6個環節，要不停地循環直到做出滿意的資源為止。隻有在專業的資源建設團隊的帶領下，以一定的技術力量作為支撐，加之優秀的資源運轉保障體係，才能將數字化的課程資源循環起來，才能使提供的資源成為大家所喜好的共享產品。
值得一提的是，建設好的資源就是為學習者提供優質的資源應用。因此，不能僅僅將重心和注意力放在資源建設這一點上，還要逐漸從建設資源轉向應用資源。2012年度的世界開放教育資源大會於2012年6月20日—22日在聯合國教科文組織總部舉行。在這次會議過程中，教育資源領域內的《巴黎宣言》發布了。《巴黎宣言》的主旨為：在各國政府的支持與推動下傳播並壯大OER，使得OER的理念深入人心，得到普遍的推廣。中國作為世界中的一員，其開放大學的建設應該迎頭趕上，積極響應《巴黎宣言》的號召，將開放資源建設好且將之應用好，從而為國內開放大學的質量建設打下堅實的基礎。
3 學術研究為開放大學質量建設的驅動力所在
學術研究是開放大學質量建設的一支強有力的驅動力和支撐力量，它不僅關乎開放大學的質量建設，也是開放大學內部係統的教師不斷提升自己成長能力的助推劑。開放大學質量建設一定與自身的專業建設和學科發展息息相關，而專業建設和學科發展的重要支撐點之一就是學術研究。
一所大學如果沒有學術研究，那是不可以被稱為大學的。開放大學是在以前電大的基礎上發展而來的，所以開放大學的學術研究就相對薄弱一些。但是學術研究的基礎比較薄弱並不意味著沒有學術研究。隨著開放大學的領導對學術研究的逐步重視，隨著對開放大學係統師資的更高要求，學術研究在開放大學裏作為一項重要的任務在做。一般人們將大學定位為一個產學研緊密結合的機構。開放大學要想與普通高校齊頭並進，學術研究是重中之重。學術研究搞好就可以提高開放大學的地位，尤其是高質量的學術研究更能使得外界對開放大學刮目相看。要將開放大學學風建設大背景下的學術研究作為一個良好的契機，以此為抓手，以學術研究來促進學風建設，以學風建設來驅動學術研究。學術研究很好地促進學風建設的同時正好映襯了開放大學的質量建設。因此，學術研究作為開放大學質量建設的驅動力是當之無愧的。
參考文獻
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