試論高校青年教師備課的問題及對策
作者：謝超
摘要：培養青年教師，促進青年教師課堂教學能力的提高，讓他們能夠逐漸承擔起教書育人的重任。高校教師應把“備課”視為教學的生命，下工夫提高備課的有效性，明確備課的目的與任務，嚴格執行和落實備課要求，按照教學最優化的要求備課。
關鍵詞：青年教師 備課 備課依據 備課要素 備課重點
年輕是金子，是財富；青年是未來，是希望。學院的發展主要靠青年教師。青年教師隻有不斷提升自己的課堂教學水平，才能勝任當代高校的教學工作。
備課，既是一種態度，也是一種精神。倘若沒有備課或者沒有認真備課，就很難在課堂上做到旁征博引、拈來即是，應答如流、揮灑自如。
一、備課的依據
教師要遵循教學大綱備課，課程教學大綱對講課提出了規範化的基本要求，教師要遵循教學大綱備課，不可違背；備課要按照教學進度表進行，以保證教學計劃的順利進行，避免在教學過程中偏離教學計劃或者出現快慢不均的現象，影響教學質量；教學是教與學的雙向互動過程，備課前要了解教學習對象的認知水平，按照教學對象的實際情況準備。備課，一定要根據學生的實際水平和接受能力，在教學要求的把握上，要求過低，避重就輕，避難就易，顯得不負責任；要求過高，不切實際，學生學不會也不可取。
二、備課的要素和重點
根據教學法的要求，教師備課需要掌握的要素包括課堂開場白、舊課的回顧與提問、新課的導入和講解，重點與難點內容的釋疑、板書的結構布局、教學模型的展示、測試練習題和課後作業的布置、閱讀材料的網址或刊物名稱等。
備課的重點內容是學科的基本結構。學科的基本理論、基本概念、定義定理、關鍵詞等必須寫得清楚、詳細；不僅僅擺出來，而是把它們理出來，從正反兩方麵敘述。這樣才能讓學生理解、熟記、掌握。
三、備課的基本要求
（一）認真鑽研教材，梳理和歸納教材
接受新課任務後，在了解教學大綱和製定教學計劃的基礎上，認真鑽研教材，吃透教材，把握教材內在的知識體係結構和思維邏輯關係。要把課程內容所涉及的基本理論、基本概念、定義定理理解準確、透徹；重要公式、推導過程要清楚熟練，並嚐試公式推導和定理求證的過程；研究教材例題，或選編、自編一些例題；掌握教材的重點，找準教材的難點。
（二）精心處理教材，創造性地理解和使用教材
1、備課時，要對教材內容反複咀嚼，細心揣摩，深刻領會，真正做到爛熟於心。並且要有自己的思想，讀出自己的見解，對教材的基本理論、基本思想和基本觀點進行深入細致地思考，把握重點，吃透難點 。
2、教師在讀懂、吃透教材的基礎上，思路上要突破創新，創造性地理解和使用教材，將教材內化為自己的獨特感受。在此基礎上，對教材內容進行削枝強幹、刪繁就簡的處理，並圍繞教學目標對教學內容進行改革。
3、備課要以教材為藍本，但又不拘泥於教材，要敢於跳出教材、超越教材，創造性運用教材，在具體材料上充實完善。
（三）備課要堅持常備常新
教材無論其編寫、出版周期多快，總是滯後的。一位教育學家曾經說過：“公路總在不斷開通，鐵路總在不斷延伸，世界上沒有一本地圖冊不滯後，作為教師要學會自己動手填補空白、更新內容”。