高校思想政治理論課實踐教學創新性探析
作者：張豔霞
摘要：實踐教學是對大學生進行實踐能力和創新能力培養的重要環節。我們在實踐教學中采用了課堂與課外結合、創建教育基地等措施，取得了一定的效果。
關鍵詞：實踐教學 創新 思想政治理論課
思想政治理論課是對大學生進行係統的思想政治理論教育的重要渠道。隨著高校思想政治教育改革的不斷深入，思想政治理論課實踐教學的地位和作用日益突顯。2008年， 中共中央宣傳部、教育部《關於進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》中進一步指出： 要完善實踐教學製度， 要探索實踐育人的長效機製， 提供製度、條件和環境保障， 確保不流於形式。這是在新形勢下， 中央對加強和改進高校思想政治理論課實踐教學提出的更高要求。
一、思想政治理論課實踐教學的必要性
實踐教學是對大學生進行實踐能力和創新能力培養的重要環節， 是高校思想政治理論課教學的重要組成部分，它對改善當前政治理論課教學現狀和增強教學實效性等方麵有不可替代的重要作用。2005 年，胡錦濤在加強和改進大學生思想政治教育工作會議的講話中，針對新的曆史條件下，大學生思想政治教育工作麵臨的許多新情況和新問題時指出： “要與時俱進，創造性的開展大學生思想政治教育工作，要堅持把政治理論教育與社會實踐相結合，既要搞好課堂教育，又注重引導大學生深入社會、了解社會、服務社會。” “要充分發揮課堂教育教學的主導作用和思想政治理論課的主渠道作用”的同時“要深入引導大學生深入開展社會實踐活動，拓寬大學生思想政治教育的有效途徑，引導大學生走入社會這個思想教育的大課堂”。實踐是檢驗真理的唯一標準。大學生隻有投身於社會實踐中， 才能加深對理論的認識和理解， 鍛煉動手能力、觀察分析能力和研究能力， 培養嚴謹求實態度和勇於探索精神。
二、思想政治理論課實踐教學的創新
1、實踐教學要采用課內與課外相結合的方式
思想政治理論課的實踐教學在課堂上也可以發揮很大的作用，教師在課程講授中也要在理論教學中滲透實踐教學的理念和方法，即在課堂教學中創設實踐教學情境、模式，發揮學生主體作用，引導學生主動參與課堂，積極地思考問題、解決問題，這就是理論課堂實踐化。我們采用了課堂討論、案例討論、寫觀後感、寫讀後感等形式。
課堂討論是我們最常用的方式，一般我們會在討論前兩周根據所學內容和思想實際，確定4——5個題目，大家自由選擇，自由結成組合。在課堂上，每組推薦出代表進行發言，展開討論，老師給予總結，大家一起選出優秀的小組和同學。案例教學是教師把相關課程內容與現實緊密聯係起來選取案例， 引導學生進行分析， 然後提出問題和學生共同討論案例教學可以充分發揮教師的主導性， 學生參與的主動性， 而且有利於學生盡快掌握原理， 使理論和實際聯係起來， 達到理想的教學效果。而且在案例教學中讓學生扮演老師，就某一案例做總結，並進行解構分析。在此基礎上，教師組織學生評議，並對此進行概括和總結。這種方法，調動了學生的學習積極性和主動性。
觀後感和讀後感就是教師根據所講內容和現實中的情形結合起來，選取有代表意義的視頻和書籍讓學生課後閱讀和觀看，並把自己的感想寫出來。比如在講課之前，組織學生觀看《中國出了個毛澤東》和《複興之路》等，通過通過看錄像使學生比較全麵地了解中國共產黨80多年的曆史和取得的輝煌成就， 以及中國共產黨與時俱進的曆史軌跡， 使學生產生一種學習思想政治理論課的願望， 激發學生學習的積極性。讀書主要給學生布置一些書目， 要求學生寫出讀書筆記、感想和體會等。讀書時也可以讓學生們自己尋找與課程有關的感興趣的書籍，互相推薦學習。