啟發式教學在中學思想政治課的運用
作者：朱廣豔
摘要：啟發式教學極大地豐富了我國教育思想寶庫，它不僅有強大的生命力，而且內容日趨豐富，體係日臻完善，對實際的教育教學工作有著重要的指導價值。中學思想政治課教學中，教師要善於運用啟發式教學，讓學生對學習內容有極大的熱情和興趣，並在學習中體驗到樂趣。
關鍵詞：啟發式教學 思想政治 政治教學
中學思想政治效果直接關係到青少年學生的健康成長，它不僅要求學生對知識有充分的理解，更需要學生在感情上、行動上自覺的加以運用。因此，對中學思想政治老師在教學方法上要求更高，近年來，我們一直試著把啟發式教學法引入到中學思想政治課堂中，使原本枯燥的思想政治課變得很有活力，使學生在課堂中活躍起來，學生更願參與到政治課堂中來。
一、啟發式教學的內涵
啟發式教學源於中國古代儒家教育思想，是著名教育家孔子倡導的施教原則。從新課程與教學改革的理念上說，啟發式教學是指充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，在教師與學生積極互動的教學過程中，處理好傳授知識與培養能力的關係，激發學生學習的主動積極性，引導學生積極思維，獨立思考，融會貫通地領會知識，陶冶品德情感，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，引導學生質疑、探究、創新和實踐，尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發展。
啟發式教學有深刻的哲學、心理學和社會學的理論基礎。它不是一種簡單的教學方法，從教育理論的角度理解，啟發式教學是一種教學思想或觀點，即學生作為被教育的對象，他們的學習不能隻是被動地聽而應主動地思考。從教學過程的角度理解，啟發式教學是一種原則或要求，而教學過程作為人類認識過程的一種特殊形式，與人類一般認識過程的區別就在於他的認識是在教師的指導下完成的“間接”認識過程。正因如此，教師的引導在學生獲取知識的過程中起著決定性作用。從方法論的角度去理解，啟發式教學方法則是一種帶有指導意義的根本方法，它的運用貫穿於教學過程始終，即在教學過程中無論采用何種具體的教學方法，都離不開啟發式教學方法的統帥和主導作用。由此可見，啟發式教學是一種教學思想、一種教學原則、一種具有統帥作用的根本方法。
二、啟發式教學在中學思想政治課教學中運用的現狀
教師的教學任務不僅在於能夠把知識講明白，使學生能夠聽明白，更重要的是要講究教學藝術，發現和挖掘學生的潛在能力，利用青年學生的好奇心和求知欲，充分調動學生的學習的積極性，引發他們的學習興趣，變被動學習知識為主動學習。但實踐表明，在中學思想政治課中，啟發式教學並沒有廣泛應用，存在著以下問題。
（一）啟發式教學尚未引起政治教師的足夠重視
有些思想政治教師認為，隻要知識理論好，不用啟發式，照樣可以上好課。這種認識是不全麵的，一個合格的思想政治教師，肯定要有較高的政治理論知識。但是，隻具備豐富的馬克思主義理論知識，不去學習和研究以啟發式為重點的教學法，仍然很難勝任思想政治課的教學工作。所以，不具備啟發式教學法的精髓，掌握的理論知識不管多麼深奧，也不可能教好思想政治課的。教學無方，教不得法，學生不知所雲，滿頭霧水，自然收不到好的教學效果。的確，教學有法，教無定法。教好思想政治課可以從教學工作實踐中積累和總結出來的各種不同的方法。