關於初中學困生教育的幾點思考
作者：臧金花
摘要：所謂學困生是指那些學習有障礙，行為習慣有問題的學生。幫助每個學生成功，是教育的根本目的，也是每個教育工作者的共同願望。學困生的預防與轉化有其客觀的複雜性、長期性，學困生的轉化工作還任重而道遠，需要我們堅持不懈的在今後的教育教學實踐中不斷地繼續探索研究。
關鍵詞：初中 學困生 教育 方法 興趣 信心
一、造成初中學困生的原因
1、傳統的教學體製長期受“升學率”的影響，隻抓尖子生，忽視了“弱勢群體”“邊緣群體”，使他們長期受冷落，得不到關注。
2、一些學生認為學習很枯燥，課堂教學單一，呆板，教學內容和現實生活反差脫節太大，因此沒有興趣，不願學。
3、師生關係不和諧，一些學生可能出現這樣或那樣的錯誤，一些教師經常會在全班麵前諷刺，挖苦他們，他們會覺的很沒有麵子，以致產生敵對情緒，甚至發生衝突。
4、家庭關注的不夠，這些學困生基本上有個共性，那就是要麼家長很忙，無暇顧及，要麼是特殊，離異家庭，要麼是家長文化程度低，對於孩子的學習沒有要求，聽之任之，放任自流，像一棵野草一樣任其發展。
我不斷在反思：這些學困生實際是很可憐的孩子，他們更需要理解和寬容。因此在教學過程中，我用愛心、耐心、細心來幫助轉化這些學困生，引導他們擺脫困境，走向成功。
二、怎樣做好學困生的轉化
1、成立家長委員會、建立家長學校，發揮家庭教育的優勢。要保證學生全麵而和諧的發展，學校教育與家庭教育必須相互溝通，對學生施加積極而有效的影響。正如蘇霍姆林斯基所說：“隻有在這樣的條件下才能實現和諧的全麵發展：兩個教育者——學校和家庭不僅要一致行動，向兒童提出同樣的要求，而且要誌同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育的目的上，過程上還是手段上，都不要發生分歧。”實踐證明，沒有家庭配合的學校教育或沒有學校配合的家庭教育，都不會達到預期的效果。
與家長溝通方式很多，如家訪、家長校訪、家長會、家長學校等形式。組建家長委員會，建立和完善了家校合作的管理機構。定期召開家長委員會議。即開學初研究討論通過學校工作計劃；期中考試後對學生進行學情分析，由家長委員會的成員提出改進意見和措施，形成一致的認識，改進管理，改進教法，求得家長的配合；期末考試後研究討論交流教育經驗。為此我們建立了家校聯係卡並正式成立家長學校，並成立了全校學生家長參加的家長學校。
2、從情感教育入手，建立良好的師生關係，調動學習的積極性。良好的師生關係，是轉化學困生的一個有效途徑。心理學的研究成果表明，愛是人們身上普遍存在的一種心理需要。人是不能離開集體環境的，在集體中人既需要別人愛自己，又需要自己愛別人。學生在學校裏做的任何一件事都希望得到教師的讚許和肯定，即使是關注的一瞥、信任的點頭，在他們眼裏都是一種“愛”，都會使他們感到是一種安慰和鼓勵。
著名教育家馬卡連柯曾說過：“沒有愛，就沒有教育”。作為教育工作者，首先要尊重每一位學生，熱愛每一位學生。多年教學實踐證明：對於基礎較差的學生來說，教師的感情投入尤為重要。古人說得好：親其師，則近其道；惡其師，由疏其遠。與學生建立良好融洽的師生關係、親子關係，使他們熱愛教師、熱愛父母，從而喜愛你所教的學科，最後產生興趣，願意去學習、才能學好。