影響學生進步的兩種心理
作者：鄭誌剛
摘要：自大心理真是學生成長的巨大障礙。我們要用辯證發展的唯物主義觀點去破解它，熔化它。自卑心理比自大心理還要難醫治。要培養學生的自信心。告訴學生懂得事物矛盾的雙方是可以互相轉化的道理。矯正學生不良心理的方法還有許多，我們要不淡的探索，最終的目的是在於培養學生優良的人品。
關鍵詞：學習障礙 心理根源 鼓勵學生跟自卑心理去戰鬥 培養學生優良的人品
一、自大心理
在當今的初中教學管理中，我們麵對的學生裏麵，有許多同學是從過分溺愛的家庭中培養出來的獨生子女，其中有不少的富二代、富三代、官三代；不少孩子往往有自高自大、目中無人、唯我獨尊的個人性格。因此，他們對問題的看法往往自以為是，自認為“我比你清楚，我比你曉得多，比你早知道”，更有甚者拿自己富裕的家庭跟你的窮比。這不僅給我們的教學帶來難度，還給良好品格的培養增加了不少的麻煩。因此，如果有了這種不良的品格，在學習上就表現出不謙虛，不謹慎，不喜歡聽從老師和家長的意見；一知半見就認為是知識的全部，“我懂了，我懂了”，不願意深一層的思考，更談不上問一個為什麼？形成淺嚐則止品格習慣。因此，長期發展的下去，他們很有可能隻能會麵對蒼茫的學海而望洋興歎。可見這種自大心理就像一個毒瘤長在稚嫩的小樹幹上，使這棵小樹苗難以長成枝繁葉茂的參天大樹。
因此，在對學生良好品格的培養中，自大心裏是一塊巨大的絆腳石。這類學生不願意被管束，隻喜歡我行我素，違反紀律還不當回事。在同學關係上往往也處理不好，更談不上團結好同學，集體主義觀念自然淡薄。在他們身上幾乎找不到良好的人品，操行分也常常被扣得不及格，羞恥感淡薄。一般來說，教師在處理他們的問題時會感到比較棘手，甚至是束手無策。如果進行批評，他們會硬頂，措辭稍微嚴厲還會導致離家出走等極端行為；更有甚者讓家長來走動走動，就把教師逼得進退維穀。如果進行表揚，又會縱容其自大心理，形成負麵影響而得不償失。最後教師有可能采取的是聽之任之放任自流的態度，這當然是不可取的。
可見，自大心理更是學生成長成才的巨大障礙。當自大心理發展到最後它就著重表現為輕浮和急躁，聽不進話，看不進書，不想動手，不想動腦；追時髦，趕時尚，拚流行，穿名牌；侃上網，拜明星等等。因此，失去了個性，失去了自我，失去了內在的氣質和臻別是非的能力，他們就不可能幹出點兒成績來，更不可能實現自我的超越。因此，可見其嚴重的危害性。
那麼，我們麵對自大心理應該怎麼辦呢？自大心理是社會經濟發展的附屬產物，物質的大豐富，生活水平的大提高，這沒有錯，我們要探究自大心理產生的根源。自大心裏產生的根源是靜止地看問題，是走進了形而上學的死胡同。因此，他們會成為坎井之蛙，夜郎自大。我們要用辯證發展的唯物主義觀點去破解它，熔化它。分析每一個學生個體，對症下藥，告戒學生要知道學無止境，山外有山，樓外有樓，事物是運動的發展變化，學習也是如此，“活到老學到老，還有三分學不到”。因此，我們要虛心的向別人學習。偉大的孔子還“不恥下問，日三省吾身”呢，我們為什麼就不虛心點兒呢？