技校學生學習過程的培養、提高教學效能
作者：劉桂國
摘要：學生的學習過程的培養是教學過程的重要環節。在教學過程中，有目的對學生學習過程進行培養，能夠培養學生主動參與學習過程的興趣，展現知識形成和發展的過程，營造讓學生主動參與學習過程的氛圍。因此教師在教學過程中要重視學生學習過程的培養，提高教學效能。
關鍵詞：興趣培養 思維能力 教學效能
一、培養學生主動參與學習過程的興趣
1、根據技校學生的心理特點，培養學習的直接興趣。直接興趣是由學習過程本身直接引起的，新穎的教學內容，多樣的教學方法，恰當的教學手段，都可以引發學生對學習的直接興趣。教學中教師要利用學生好奇、好動、好勝、好學的心理特點，創設情景，使他們全神貫注地以積極的狀態投入到學習活動中去。這就要求教學教師研究學生心理，講究教學藝術，設計富有魅力的教學過程吸引學生，使學生產生學習的欲望，形成學習的直接興趣。
2、揭示知識的本質美，培養學習的間接興趣。例如《電工基礎》課不僅擁有科學真理，而且具有至高的本質美。嚴密的邏輯，辯證的思維，高度的概括，簡捷的形式，準確的語言，靈巧的解法，廣泛的應用，複雜的電路，有趣的電磁現象等構成了電工基礎本身深刻豐富的本質美。電工基礎教師要認真研究教材，引導學生去理解電學的本質，感受電工基礎學知識的本質美。學生被電學知識本身的神秘魅力所吸引，結合大量的實驗，興趣就可能轉化為學習電學的誌趣，從而在學習活動中就能做到克服困難而不感到辛苦，勤奮學習而不感到疲倦，逐步產生學好電工基礎課的內在要求，形成學習的間接興趣。
3、利用學生的成功感，培養學習的穩定興趣。成功是推動人們前進的無形動力，學生學習中獲得的成功將激勵他更加主動地參與學習活動。技校教師要熟悉學生，了解技校學生的理論知識能力弱的實際情況，把因材施教落到實處，給每一個學生提供成功的機會，創造成功的條件，使每一個學生都能嚐到成功的滋味。如讓學習有困難的學生解決基本基礎的問題，
讓學有餘力的學生解決有一定難度的問題。對所有學生學習中的點滴成績，適時地給予充分肯定，使每一個學生都能不斷體驗到成功的喜悅，那麼他們就能獲得成功的滿足感，增強學好知識的信心和勇氣。
二、展現知識形成和發展的過程
1、充分展示知識的形成過程。課堂教學中要正確地、充分地展示知識的形成過程，創造讓學生主動參與學習過程的條件，使學生身臨其境，在知識的形成過程中，培養學生的整體素質。如概念的抽象過程、公式的推導過程，方法的歸納過程，規律的概括過程，結論的綜合過程，思路的分析過程等，不但要讓學生知其然，更要讓學生知其所以然。
2、正確揭示知識之間的內在聯係。每一個電學知識本身的內涵雖然各不相同，但不是孤立存在的，它們之間有著密切的內在聯係。教學中應有意識地揭示這種聯係，促進學生通過知識網絡的形成，建立良好的知識結構，並在建構過程中使知識得到深化，能力得到提高，為學習更深的電學知識打下良好基礎。
三、營造讓學生主動參與學習過程的氛圍
1、重視操作活動，讓學生動手學。引導學生在實驗課上自已動手對電路接線、測試、記錄數據、分析等，其目的是引導學生主動參與學習過程，在實踐中學到知識。操作是培養技能、技巧，促進思維的一種手段，可以說操作的過程是一個手、腦並用的過程。我們把每一個學生的操作過程看作是他思維的動態反映，當學生操作順序正確、方法得當時，就顯示他的思維是準確、有序、清晰的。為了提高操作訓練的有效性，教師要認真研究教材，準備實驗，注重課堂演示實驗的效果，備操作活動的全過程，發揮操作活動在學生認知過程中應有的作用。