高職英語寫作教學現狀及改革建議
作者：薑柏齡
摘要：英語寫作是一項非常重要的應用能力，同時也是高職英語教學的重要環節。基於高職院校英語寫作教學現狀，針對學生英語寫作弱項的問題，提出提高高職英語寫作教學的改革建議。
關鍵詞：高職 英語寫作 改革建議
高職英語寫作課程是培養學生的表述能力和思維能力的重要途徑，也是衡量英語教學的一個重要環節。然而，在大多數的高職院校英語寫作教學過程中，雖然教師煞費苦心，但是效果並不顯著。因此，高職英語寫作教學麵臨巨大的壓力與挑戰。本文針對目前高職英語寫作教學中普遍存在的問題，結合筆者從事英語寫作教學的實踐經驗，對英語寫作教學提出幾點改革建議。
一、高職英語寫作教學中存在的問題
（一）學生學習過程中存在的問題
1、學生基礎知識掌握不紮實
由於高職院校錄取分數比普通高校本科分數低，所以高職院校的學生普遍性的英語底子差。大多數學生在高中期間就已經對英語失去了興趣，由於英語是高考必考科目，所以多數學生對英語並不陌生，就是理論知識掌握不夠紮實。例如，不清楚英語各種時態的用法，以及各種時態的區別，甚至混淆多種時態。
2、文化背景差異
由於中西方文化之間有巨大差異，這一點體現在語言中尤為突出。學生經常是以漢語思維來造英文句子。例如，“假如我是你，我不會這麼做。”學生以漢語思維寫成：“If I’m you， I wont’t do that.” 實際上這是一個英語虛擬語氣的句子，在漢語當中比較不常見。所以正確的句子應該是：“ If I were you， I wouldn’t do that.”
3、學習方法不夠靈活
高職院校大多數的學生所采用的學習方法還是以往高中時期所常用的方法，死記硬背，缺乏技巧，並且不能有效的學習。例如：提高寫作能力僅僅還是靠背單詞。不能熟練運用已經學過的各種表達方式。閱讀量偏少，涉及的各種材料不夠廣泛，接觸的知識麵狹窄，寫不出有創意的文章。
4、存在自卑心理
高職院校的學生比普通高校學生有一定的自卑心裏，主要是因為高考的因素導致而成。民辦高校學生自卑心裏更為強烈，所以會產生一種厭學的心理，出現逃課的現象，上課聽課效率低的現狀，這無形之中給高職院校的任課教師帶來巨大的挑戰。
（二）教師教學過程中存在的問題
1、教學模式循規蹈矩
高職院校的英語寫作教學仍然是以課堂教學為主，教師主要以講授書本理論知識為主，學生做練習為輔這種填鴨式教學模式，把所講內容強輸入給學生。所以學生缺乏學習的主動性。往往是由教師講述，學生跟隨教師的指揮去做。因此，學生隻會做筆記，不懂其中含義，所以感到枯燥無味，容易失去興趣。所做的練習，基本都是課本上的習題，沒有將知識有所創新。
2、缺少經驗豐富的英語寫作教師
目前，高職院校的英語寫作教師大部分從高校畢業後就走上了教師崗位，有較紮實的理論知識，卻沒有實際的工作經驗，對公司所要求的公文寫作不夠了解，無法根據企業實際情況設計相應的寫作課程；另一方麵，教師很少甚至沒有機會接觸公司企業的文案工作，所以，教師經驗來自於書本，缺少創新。
二、提高高職英語寫作教學的改革建議
（一）激發學生的學習興趣
我國著名的教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以，興趣是激發學生學習的內在動力。學習隻有在積極主動的情況下，就會輕鬆而有效果。如何提高高職院校學生的英語學習興趣，主要在於教師怎樣去引導學生，提高學生對學習的積極性及主動性，使學生能夠創新地學，才能達到提高學生的學習興趣的目的。英語寫作教學應該怎樣去激發學生的興趣呢？
1.明確學習英語寫作的重要性
根據馬洛斯的需求層次理論表明，人的需求層次有五個層次，那麼，滿足任何一個層次都要有動機。有了動機才有行動的目標，人隻有清晰的認識到自己的學習所要達到的目標，以此來推動自己的學習行為時，這種學習行為才可進發而成一種有利的學習動機。在日常教學中，教師應反複向學生強調英語寫作在今後工作的重要性.讓學生了解到.中國加入世貿組織後，經濟發展離不開與講英語的國家的合作。因此.我們必須掌握英語寫作這項技能，為以後在我國的現代化建設和國家經濟的發展作出更大的貢獻。