關注教學細節構建小學語文高效課堂研究
作者：董國宏
摘要：小學語文課程改革進展較快，但是實際教學中往往存在較為浮躁、形式化等現象，致使小學生學習效果出現低效現象，因此語文教師要樹立高效教學觀念，關注小學語文的各個教學細節，構建節時、高效的語文學習課堂。
關鍵詞：小學語文 高效課堂 關注細節 構建 研究
一、加強備課細節，高效課堂保障
要想有高效的課堂教學，教師備課就需要周到全麵、細致入微。因此小學語文教學達到高效課堂的保障就是加強語文教師的備課細節。備課時能準確把握所教文本的單元地位和前後篇目的連貫作用，能依據小學生的心理和認知規律分層設計目標，恰當的組合教學環節，力爭能對教學內容進行深層次分析和加工，結合教學內容特點和小學生的興趣愛好設計靈活有效的教育教學方法，創新學習策略。尤其小學低學段語文教學，更需要教師精心設計教學環節，才有靈活多變的方式調控小學生學習的注意力。形式盡量變化有序，朗讀、講述、遊戲、討論等相互交替進行，讓小學生們感受教學節奏的新奇有趣，每節課都有新收獲。
二、注重語言細節，高效課堂增色
高效課堂備課要細致，教師的課堂連貫語言也是至關重要的。小學語文教師富有磁性、蘊含感情、抑揚頓挫的教學語言，能吸引小學生的注意力，使小學生始終處於思維積極發展的學習狀態，學習效率大大提高。語文教學語言的情感是指語文教師在深刻體會語文教材的思想內容後發自內心的飽含熱情的真情實感。語文教師蘊含真摯情感的極具表現力的語言能激發小學生情感的共鳴，促使小學生緊跟教師的思維引導，情感認識不斷變化，起到提高學習效果的良好作用。教學語言控製著課堂教學的節奏，在語文教師富有情感變化的節奏中，時而激動、時而慷慨、時而婉轉、時而憂傷、時而平靜等等，語文教師在文章內容和作者的情感影響下，達到熏陶小學生情感的最佳效果。同時通過語文教師課堂教學語言的的恰當運用，能有效調控小學生的課堂情緒和轉變課堂學習狀態，快慢得當、輕重有度、張弛適宜的節奏是為了更好地吸引學生，調動他們的積極性，達到為高效課堂增添色彩的目的。
三、激發興趣細節，高效課堂前提
語文教師要善於創設優美教學情境，激發小學生的閱讀欣賞興趣。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首七言絕句，詩人以以景寫情，用大手筆勾勒了一幅壯觀雄渾的滔滔江水送別圖，在“碧空”、“長江天際流” 的映襯下，“孤帆”與“遠影”顯得無比的渺小、無比的惆悵。講析的時候，可以用電影蒙太奇手法，先組合不同的畫麵鏡頭，教師滿含感情地描述送別的情境，學生自然就情隨意遣，變此景此情為我景我情，依依惜別之情就會油然而生，仿佛朵朵浪花在唱起送別的柔歌，朗朗晴空在見證友人的依依情誼，在廣袤無垠的天宇中，隻有真情才會亙古不變，學生們陶醉於開闊的景象中，感覺到自己已置身於分別的無比傷感之中，既感受到大自然的美景又真切的意識到前路迷茫，我們要靠自己去努力奮鬥，開辟新的天地，從而潛移默化中陶冶了他們的審美情操，激發了他們熱愛祖國、熱愛生活的思想情感。
小學生積極性高，喜歡教師的表揚和鼓勵，在小學生學習語文的各個環節過程中，語文教師要采用不同形式激勵，使小學生充滿信心、積極熱情的參與學習。有些同學性格內向不願朗讀文章，教師要善於發現這些同學的亮點，鼓勵他們大膽朗讀，讓學生感受教師的關愛、教師的理解、教師支持，這樣小學生就會提升學習各項任務的興趣，主動性大大提高，教學效率大增。